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我于2004年曾写过一篇《质疑幼儿双语教育》的帖子，现在重新贴出，请参考和批驳
质疑幼儿双语教育
人的能力体系有两大基石，一是逻辑思维能力，二是（口头和书面的）语言表达能力。其它名目繁多的具体能力，都不过是这两大基石的衍生物。
对于幼儿，学语言的过程要分三步走：先（系统地）学一门自然语言，通过学这门自然语言去掌握语文，再用这个语文能力去学习任何其它的自然语言。
这里需要强调几个概念：
语文：可以简单地理解为语言的内在规律。
第一门自然语言：元语言，一般为母语。
其它的自然语言：对象语言，即通常意义讲的外语。
表面看，把哪一门自然语言作为第一门去学本无区别，所谓不同的语言也仅仅是独立的、平行的符号系统而已，似乎它们有各自的思维方式，但本质上它们具有相同的内在规律，即语文。而从理论与实践角度讲，将母语作为第一门自然语言（元语言）去学习，是掌握语文的捷径。那么对于中国人而言，自然是先学好汉语，然后再用从汉语学习中训练的语文能力去学习外语。
从上述分析中可以发现：对儿童的语言教育，忽视语文而片面强调两种语言符号系统并行学习，即所谓“双语教育”的概念，混淆了语文、元语言和对象语言的逻辑关系，在最基础的逻辑上就是错误的。
提出“双语幼儿园”概念的人，好象是在搞教育创新，其实要么是没懂语言和语文的关系，要么就设计出一个新的营销手段，把“双语教育”的概念变成挣钱的工具。至于“双语幼儿园”的师资、学费、外语教学内容、教材等因素，都不是否定“双语教育”的本质原因。
如果我来教孩子，在孩子初上小学之前，会帮助孩子以学会淘气为主，在淘气中把学习外语的精力，转移到诸如念唐诗、读蒙学读物等方向上来。念这些有着深厚文化积淀的老古董，从眼前看可以训练孩子的口齿与发音，和简单的思辩能力；待孩子成年后，唐诗、蒙学等应该可以释放出巨大的文化能量。
顺便说一句离题的话。学习外语唯一的难点是语感，而非字汇和语法等要素。试想，为什么学了十几年英语，依然难以无障碍地使用，而十岁的美国孩子却能把英语说得顺畅流利？原因很简单，我们中的很多人未过“英语语感关”。
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2006-10-18 10:24:28
