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| 等 级：正式居民 |
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华德福幼儿阶段的教育(转贴)-续
许多孩子都会经历了一段危机时期之后，尤其是那些原来很具想象力与创造力的孩子，第一次体会到生活无聊的滋味，他可能会站在你的面前说：“我不知道该玩什么了。”孩子的想象力需要一段时间休息，应该多让孩子参与大人的工作，如：削苹果、擦脸盘、打扫、烤面包、缝纫等。也许过一阵子，或者过几天，这些孩子就会有新的冲动，有了新的主意之后又有新的游戏。在这个阶段的儿童游戏，不再是从外界事物直接影响而产生的了，而是来自孩子内在的心灵产物。换言之，孩子对于曾经体验过的事物拥有一个内在的画面，不必再依赖时间、空间或任何人的提醒，就能直接从游戏中反映出来。
这个年龄阶段的孩子不需要讲究的玩具，而是能陪伴他一起成长的游戏素材，好的素材能够引发孩子产生做游戏的主意，五岁以上的孩子已经会先构想，再用心去寻找符合他想象中的素材并利用它，原先丰富的想象力发挥了新的功效。陪伴孩子游戏，不需要使用过多的语言，也不需要给予指导，让孩子们自由主动地发挥自己的想象力，在平和、喜悦的氛围中创造。因此，在华德福的幼儿园或家庭中，给孩子们布置一个允许他们自己创造的空间，和适合模仿的环境。
每个孩子一般都会参与大人的工作，但每个乐于做家务事的母亲和每个喜欢孩子参与家庭工作的父亲，都可以了解到孩子如何在无形中模仿到买菜、烫衣服、使用刀子和除草等工作，而这些工作都会在他们的游戏中重演，孩子这段游戏的童年是其日后人生最重要的基石。因此，最重要的是孩子周围的成人能否将生活安排得有规律、有秩序，是否喜欢工作，是否是乐于主动承担责任的人。
幼儿教育的目标是让孩子在童年时期完全健康地体验自己的发展步伐，让他接触适当的、具有挑战性的事情，以加强他的内在力量来达到身体的塑造成型，从而完成第一阶段的成熟期。这样，孩子才能以同样的喜悦、力量和学习动机走向小学，并承受小学阶段的各种考验，而成长得更加健壮。幼儿从出生之后到六、七岁的阶段中，他的任务是充分发展身体，让各个器官系统的功能完成细微的区分。这时孩子对周围环境的一切，包括人们讲话的语调、行为举止都不加以判断便接受了，但是，他们会检讨家长和小朋友们的态度和价值观。直到学龄之前才结束，一个完整的器官形成过程，成为一个值得利用的“工具”以提供未来生命的成长。也就是说，幼儿可以籍由这个健康的身体，势不可挡地向外发展心灵与精神的独特性。
在现代都市生活中的孩子，没有动物和植物陪伴，甚至没有阳光、星星和月亮，在快节奏的生活方式和严重污染的环境中，连呼吸都是一个问题。同时，很多孩子生活在破碎的家庭里，生活在祖父母家里受溺爱之中，或父母由于工作忙经常看不到父母亲，或生活在极度贫困的环境里，很多这样的孩子因此而失去了自然的成长环境。华德福教育针对孩子应该如何地自然成长，常常是把学校建立在郊外，让孩子有宽阔的地方奔跑，养一些小动物创造机会让孩子学会关爱生命，种花种菜，让孩子感觉到生命的欣欣向荣。
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2006-11-07 21:03:08
