 |
| 等 级：正式居民 |
| 经 验 值：229 |
| 魅 力 值：98 |
| 龙 币：496 |
| 积 分：289.4 |
| 注册日期：2002-10-15 |
| |
|
|
|
童年需要童真童趣——华德福教育的启迪
说明： 本文发表于"现代家庭报"，作者是胡久红。
几个月前，夏季的暑热还未消退的时候，一个周末的下午，京西颐和园附近一家文化场所聚集了上百名家长，“华德福教育丛书”首发式正在这里举行。从四面八方赶来的家长最想知道什么是华德福教育，他们希冀从中寻求教育子女的良方。
人民文学出版社出版的这套翻译丛书，从多个侧面介绍了华德福教育。而家长们更为关心的是，能不能从中找到灵丹妙药，来管教越来越难以琢磨、难以驾驭的孩子。近年来，随着外国的教育理论、教育模式的引入，蒙特梭利教具、奥尔夫教学法等舶来品也纷纷在一些幼儿园和早教机构出现。那么远道而来的“和尚”会不会水土不服，洋玩意能否符合国人的实际，需要不断地探索与磨合。
借此机会，我访问了这套丛书的翻译者之一——吴蓓女士，希望从她这个亲身实践者的视域中，发现可以借鉴的、适合我们东方教育传统的、可操作的东西。教育就其人类生存发展的重要手段，在许多地方都是相通的，华德福教育的一些做法或许对我们的早期教育有所启发。
童话的王国
走进北京房山良乡万婴跟踪实验幼儿园华德福幼儿班的教室，粉红色的墙壁，粉红色的窗帘、把人带进梦幻般的意境。教室的一边摆放着整整齐齐的玩具和物品，另一边的自然角里，随着四季的变化更换色彩，展示着人与大自然的关系。秋天是果实丰收的时候，几个黄橙橙的大柿子摆放在自然角，向孩子们传递着收获的喜悦。
这里是混龄班，独生子女在这找到了兄弟姐妹般的感觉。大孩子呵护、帮助小孩子，小孩子以大孩子为榜样，模仿学习各种本领。老师像妈妈一样尊重每个幼儿，引导他们找到自己内心的力量，帮助他发展起来，学会适应社会生活的各种能力。
最具特色的是每天的晨圈活动。幼儿围成一个大圆圈，老师一边唱歌一边做着各种有趣的肢体动作，孩子跟着边唱边模仿。这里没有整齐划一的集体上课，有的是老师讲述的童话故事和悦耳的童谣。收拾玩具时间到了，老师唱：“玩具要回家，宝宝要睡觉。”幼儿随着老师的歌声从一个活动转入到下一个活动。一切是那样的和谐自然，美妙的歌声如同天籁之音，引导孩子们在童话王国里自由自在地嬉戏、玩耍、发蒙、成长。
吴蓓说：对幼儿来说，身体健康是第一的。如果把长身体的能量转移到头脑上去了，几年后当他上学真正开始学习知识时，学习的兴趣反而不高了。
谁都知道一个人成年后，很难再找回失去的童年。我们为什么非要让孩子从幼儿开始就学这、学那，拿孩子做实验？一个人失去充满梦幻般色彩的童年，就会失去未来生活的动力。
充满幻想的世界
在华德福幼儿班，自由和规则是相辅相成的。自由活动时间，孩子们可以随意做自己喜欢的游戏，按个人的想象自由自在地玩耍。当一项活动或一个游戏告一段落，老师用歌声提示，孩子们会自觉地收拾好手中的玩具。这里崇尚自然，没有铃声，没有录音机播放的音乐，人的器官就是最美妙的乐器，老师丰富、亲切、充满感情的磁性声音吸引、感染着孩子。
学唱儿歌是幼儿园应有的功课，常规幼儿园的老师都是弹着琴，一句一句地教孩子们唱。这里与众不同的是，老师并不鹦鹉学舌似的教孩子，而是轻声地有节奏唱着儿歌，幼儿跟在后面模仿，慢慢地领会意思。老师每天周而复始反复地吟唱，聪慧的孩子越唱越好，脑子慢的孩子努力跟上，两周以后所有的孩子就都会唱了。
吴蓓说：每一个孩子都是不一样的，尊重儿童个体，根据幼儿的不同年龄提供适合的教育，这就是华德福教育的主要教育思想。
为美化环境，一些幼儿园常常用色彩鲜艳的卡通图案装饰教室和楼道，并引以为自豪。华德福幼儿班与之不同，墙壁上没有这些纷杂的图案。他们认为过分强烈的色彩有损孩子的视觉，花花绿绿的环境会破坏孩子内心的安静、平和。卡通是成年人的一种娱乐形式。这种卡通人物是对人的扭曲、变形、嘲弄，幼小的孩子生活在这种环境中，会把这种形象吸收进去，变成他自己的一部分，或努力要往这方面发展，对健康成长不利。应该给年幼的孩子提供真实天然的景物或具有艺术品位的图画。给予孩子美好的东西，孩子就会对美好的东西心生向往，他心灵也会变得更加美好。
孩子生活在梦幻的世界中，儿童的世界充满幻想，童心、童趣、童真浑然天成。成人设置的各种框框会束缚孩子的手脚及头脑。充分尊重孩子的生理成长规律，充分信任孩子的自然发展过程，不是更好吗？
动手创造的乐园
玩具是幼儿游戏的伙伴。华德福幼儿班的玩具是老师用纯天然的材料自己做的：树枝锯成的打磨光的小木棍，清洗过的小贝壳、小石子、桃核，手工缝制的娃娃等。别小看这些土玩具、土积木，幼儿用它可以充分发挥想象力，搭房子、造车子、造船，还可以拼搭成各种有趣的图案。
让幼儿动手做的活动比比皆是：院子里，老师在用木头做小汽车、小飞机模型，孩子们看见了，纷纷围拢过来，也拿起小榔头“叮叮咚咚”地往木头上敲钉子。活动室里，幼儿围在桌子旁，老师把白面和成面团，每个孩子拿一块，根据个人的喜好捏成各种形状，再去蒸熟或烤制成饼干。在这些毫无束缚的活动中，幼儿随意发挥想象，小脑袋瓜随着小手不停地在动，一件件稚嫩可爱作品就做出来了。
在这里，学习的概念是宽泛的。比如：到室外观察树木花草的变化，在田间捉蚂蚱，了解动植物的习性特点；吃饭必须坐在桌子旁，饭后自己洗碗；玩具轮流玩，学会做人的规则，等等。在一定的年龄，做合适的事情，不急功近利地提前进行智力开发（如识字、算术），要对孩子一生的发展负责。
吴蓓认为：想象力和创造力是密不可分的，想象力丰富的孩子，创造力一定较强。幼儿园所做的一切都是为孩子的成长奠定基础，包括身体健康的基础、情感的基础、智力的基础。我们培养的是如何学习的能力，而不是早早地给孩子灌输知识。
幼儿天生好奇好动，我们为什么非要教给他应该做什么、如何做，用固定的模式捆住他的手脚？须知孩子失去了好奇，不会动手去探索，何以形成发散性思维，又怎么培养出创造力？
华德福早期教育箴言：
○保护孩子拥有一个健康和适宜的儿童时代的权利，
○利用孩子活泼的自然倾向来教育孩子，而不是与之相反；
○运用模仿和榜样作为教育手段；
○保护支持孩子的幸福安康以及他的学习体验，在这之中运用节律和重复的教育方法；
○为创造性的游戏提供充足的时间、空间和合适的器材；
○对幼儿感官经验的影响保持警觉；
○对我们时代中孩子因社会环境而产生的特殊需求做出反应。
（摘自《自由地学习》[英]琳·欧德菲尔德/著 人民文学出版社 2006年6月出版）
背景链接：
华德福教育（Waldorf Education）是一中已有八十多年历史的完整而独立的教育体系。1919年，鲁道夫·斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。从上个世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益得到支持和认可。在我国，德国人卢安克最先在广西农村推行华德福教育，曾在英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京和成都等地开始了华德福教育的实践。
成都华德福学校网址http：//www.waldorfchina.org
|
| |
|
|
2006-12-08 10:00:39
