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简 讯（36）
Tammy老师来到我们园后，排演了偶戏格林童话《甜粥》，每次讲座，我讲故事，Tammy老师表演，为了便于偶戏演出，我对故事的细节进行了改动，我讲的故事是这样的：
很久以前，在一个树林里，有一个很小的房屋，房屋里住着一位妈妈和她的女儿。他们非常穷，经常没有饭吃，只好饿着肚子。
有一天小女孩去树林里散步，她走着走着，突然遇到一位陌生的老奶奶，老奶奶看了看女孩，知道她家里很穷，就决定送给小女孩一个小锅，她对小女孩说：“当你饿了，就对小锅说：‘小锅，做饭。小锅，做饭。’小锅就会做出许多香喷喷的饭，当你吃饱了，就对小锅说：‘小锅，停下来。小锅，停下来。’小锅就会停止做饭。”小女孩连忙谢谢了老人，捧着小锅，高高兴兴地回家了。见到妈妈，她把遇到老人的事情告诉了妈妈，妈妈和女儿再也不会挨饿了。
过了一段时间，小女孩又去树林里散步，妈妈在家里左等右，她还没有回家，妈妈肚子饿了，就对小锅说：“小锅，做饭！小锅，做饭！”小锅就开始做出许多香喷喷的甜粥，妈妈吃饱了，就对小锅说：“小锅，休息了！小锅，休息了！”可是小锅仍然不停地做饭，锅里的甜粥越来越多，从锅里流到桌子上，从桌子上流到地上，从房间里流到了外面，妈妈急得团团转，一个劲地说：“小锅，休息了！小锅，休息了！”，可是没有用。
这时小女孩散步回家，看到眼前发生的一切，赶忙对小锅说：“小锅，停下来。小锅，停下来。”小锅终于停止工作。不过，从那以后，树林里出现了一条甜粥做成的河流，如果有人想到树林里去，必须把甜粥河流吃进肚子里。
偶戏中用到的人物、场景、道具，全部是由Tammy老师亲手制作和布置。她告诉我们，绿色的丝绸铺在桌面上，让人联想到树林，妈妈和女儿的家用粉红色的布表示，粉红色给人温暖的感觉，小女孩身上穿的衣服也是粉红色，表示年轻，妈妈穿红色衣服，还披条围巾，年龄大的人用深一些的颜色表示，他们2人的衣服和家的粉红色协调，老人穿紫色衣服，象征她很有智慧，看看小女孩就知道她家里很穷，紫色还给人一种神秘感，这位老人从哪里来？她送的小锅为什么那么神奇？几个木头和松果象征森林。
甜粥故事适合3到7岁的孩子听，孩子年龄不同，对故事的理解不同。3岁孩子会觉得甜粥到处流淌很好玩，5、6岁的孩子会发现妈妈说错了，有的孩子忍不住会说：“不对，应该是‘小锅，停下来！’”5、6岁的孩子倾听能力和语言能力明显高于3岁孩子。华德福教育强调重视孩子的自我发现，而不是成人讲道理。有一天孩子会从故事中明白做事的道理，认真听别人怎么说，然后照着做，就对了。如果不认真听，就会把事情弄得一团糟，虽然“停下来”和“休息了”意思接近，但没有按照老人说的去做，小锅就不停地做饭。
华德福幼儿园讲的故事一律由老师口述，面对孩子讲故事，可以看到孩子的状况，和孩子有交流。老师把故事记在心里，有助于老师对故事的理解。讲故事前，老师要事先营造一种安静、祥和的气氛，比如可以点燃一只蜡烛、唱一首歌，让孩子们有所期待，什么事情要发生了。这种方式是让孩子们自己安静下来，而不是老师说：“小朋友，要讲故事了，大家要安静。”
故事或偶戏演完后，不要拍手，拍手把孩子从故事的情景和意境中拉回现实，让孩子多一点时间沉浸在故事里。
开始讲的故事比较简单，随着孩子年龄的增加，故事也变得复杂起来。通常是故事主角经历一系列的挑战，最后战胜困难，有个幸福、快乐的结局。孩子长大后，会从故事中得到启发，经历挑战，但最终获得成功。
因此，老师选择的故事要有意义，可以从童话故事中选择，也可以根据班里的情况，自己编故事。比如，班级里有一些孩子特别的吵闹，Tammy老师说可以编一个如下的类似故事：
从前，有个鸭妈妈和7个可爱的小鸭子，他们每天在家附近的小河里游泳、玩耍，他们快乐地呱呱叫。有一天鸭妈妈说：“今天我要带你们去一个特别的地方，那里有个荷花塘，你们可以看到美丽的荷花，还有许多好吃的东西。不过，荷花塘附近有一条鳄鱼，你们一定要保持安静。明白了吗？”小鸦子们点点头说：“明白了。”于是鸭妈妈带着小鸭子们出发了。
他们顺着河流游了一段时间，来到了荷花塘。他们看到了美丽的荷花，吃到了许多好吃的东西，还看到了正在睡觉的鳄鱼。小鸦子们非常安静，没有把鳄鱼吵醒。妈妈带着小鸭子们又游回来了，妈妈说：“现在你们可以大声说话了。”小鸦子们高兴得拍打水面，不停地大声“呱呱”叫。这一天他们过得非常开心，晚上回家后，小鸦子把发生的一切告诉了爸爸。
利用这个故事，老师还可以进行简单的算术教学，故事里有几个小鸭子？总共几个鸭子？几个动物？可以用小石子代表鸭子，游走3个鸭子，还剩几个？华德福教育提倡年幼的孩子通过故事来学算术。
吴蓓
07年1月14日星期日
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2007-01-16 14:20:54
