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我们是一家人
最近，我遇到一位北京大学毕业的博士，他说：“做了父亲以后，才发现学校里学的知识，对怎样教育孩子几乎一点用也没有。”我深有同感。虽然我是物理学硕士，但做了母亲后，我才意识到，在育儿方面我是多么地贫乏。但正是出于母爱，2001年8月我出国学习华德福教育，03年4月回国后，第一件我想做的事情就是翻译华德福书籍。
可是在寻找出版社的过程中，我遇到重重的障碍。编辑们听了我的介绍后，总是说：“华德福的教育我也喜欢，但现在的父母想看的是如何让孩子考上大学，尤其是如何考上国外的名牌大学的书，你翻译的书没有市场。”前前后后我找了9家出版社，都失败了。直到我遇到人民文学出版社的编辑桑海，这套书才得以问世。
“不能输在起跑线上。”许多家长被这句口号迷惑住了，恨不得让1岁孩子，甚至更小的孩子开始认字、数数。其实略加思考就会发现运动会上，起跑第一名的运动员，常常并不是冠军。华德福教育明确反对在幼儿阶段进行单一的智力开发，“教育是一个过程，而不是比赛。”（选自《自由地学习》）孩子的成长需要时间，思考、情感和意志的平衡、和谐发展，为孩子未来的智力学习奠定良好的基础。幼儿阶段，孩子是通过“做”来学习，给予孩子充分的玩耍时间，给予他们艺术体验的机会，给予他们参与生活的空间，他们会成为健康、
开朗、自信的人，成为富有爱心和创造力的人。
我发现，有些家长对老师的做法，当着孩子的面不加掩饰地说出来：“你们老师怎么会这样？”或者给朋友打电话，强烈批评教育弊端，不顾及孩子在一旁。学习华德福教育后，我才逐渐意识到，小学阶段的孩子需要父母和老师的权威。《学校是一段旅程》的作者芬瑟是一位华德福小学老师，他给三年级的孩子讲述圣经中旧约的故事，这个年龄阶段的孩子，
想做出决定，但他们必须先发展出内在的精神力量才有可能。旧约故事可以让孩子体会权
威的智慧，“并通过权威之声得到引导——发展辨别真伪的能力。”外在的权威可以激发孩子
寻找内在权威之声，总有一天，“内在权威之声将成为他们生命中最高的权威。”如果我们
过早地让孩子暴露在批评声音中，长大后，孩子就可能失去对伟大人物和事物的崇敬之心
，阻碍孩子从中学习，因为他们首先是用批判和怀疑的眼光看待一切。
华德福教育经历80多年的历史，在不同的国家里能够扎根、生长，其中一个关键因素是和当地的传统文化结合。05年我在北京尝试办了一个小小的家庭式幼儿园，每当遇到中国的传统节日临近时，我就开始寻找有关的童谣、故事、歌曲、习俗等，教室的布置洋溢着节日气氛。到了节日这一天，厨师、老师和孩子们还一起准备节日食物，比如元宵、粽子、
饺子等。有人大声呼吁对孩子进行传统经典教育，我完全赞同，我想和孩子们一起过传统
的节日，也应是经典教育的一部分。中国文化博大精深，渗透在生活的方方面面。洛森说
：“周而复始的的节日本质上是一种循环。每年的重复出现提醒我们某些事物是永恒的，某
些事物高于日常的单调。”“即使我们拥有现行的观念，也没有理由不重新思考和复兴古老
的庆祝方式。”（选自《解放孩子的潜能》）
在为孩子们过传统节日的的同时，我的生活也被改变。06年的春节，我有生以来第一次在门上贴了对联，在厨房贴了灶神像，还贴了窗花。我突然强烈的感觉到所有这一切是那么的美好，华德福福教育的创始人斯坦纳认为每个人有自己的“民族魂”，节日让我感受到自己所属的“中国魂”。
我曾经问过一位妈妈，为什么送孩子上华德福学校，还当上华德福学校的老师？她提到的其中一个原因是能够帮助孩子认识到自己是整体的一个部分，是集体中的个人，是大自然
中的一部分。个人对集体、对大自然负有责任。在幼儿园，孩子们就开始跟着老师一起朗
诵:
我是一棵老橡树，高高地站立，
我伸展双臂去触摸星星。
我想拥抱这个世界，
我们是一家人。
吴蓓
07年1月18日
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2007-01-23 16:13:36
