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低幼儿童 双语学习有优势
低幼儿童双语学习有优势
杨汝钧
南京师范大学外国语学院教授
低幼儿童双语教育的目的之一是让儿童在早期就获得学习和运用第二语言的基础.现代科学研究表明,0~6岁是儿童潜能发展的最佳时期.在这一时期,每个儿童都有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性.语言学家乔姆斯基指出:"一种普遍观察到的现象是,一个侨民的幼儿可能在街上以令人惊异的速度学会第二语言,而且他的话说得非常流畅,甚至每一个细微的音变都和说本族语的人一模一样."这表明,如果在语言中枢发展的关键期内,给予儿童一个习得第二语言的良好环境,则儿童第二语言中枢的机能很容易在激活中得到发展。
然而，如若在关键期内，儿童未能获取另一种语言信号的刺激，那么另一种语言的中枢机能就不可能转入活跃状态。一系列的实验证据表名，儿童大致从6岁起，其辨音能力及区分语言和语调变化的能力等，大体上已经开始迅速退化。国外科学家对接触第二语言的侨民儿童按年龄分组进行了实验，其得到的结果是：不满6岁的儿童组与13岁以上的儿童租有着十分明显的差别。其中，年幼组中，有68％的儿童的口音被专家认为“酷似说本族语的人”；而在年龄较大的一组中，这样的儿童只占7％。这就明确的显示出，如果在语言发展的关键时期内，儿童未能得到第二语言的学习和训练，那么在学前期后，儿童语言的中枢调节、控制机制，无论从发音到书写，还是从外部语言到内部语言，都已经形成了与第一语言相吻合和协调的、整套的控制模式。这时候再接受第二语言的学习就有可能得到事倍功半的效果。
从学前儿童学习语言的方式看，他们之所以比成人更具优越性，大致的原因是：（1）幼儿先从听开始学习，这正是适合儿童语言学习的习惯方式；（2）幼儿绝不是逐个词的去记，而是整句的去学。这正符合幼儿学习的方式和特点；（3）动词是言语的中心，幼儿往往很容易从一个简单的动词开始，深入下去，逐步掌握复杂的语言表达；（4）幼儿大体上是按照思维的顺序来使用语言，这种方式易于促进记忆，且使之更为牢固和扎实。
综上所述，由于学前期儿童具有生理上固有的潜在优势及自身独特的语言学习的方式，因此他们学习第二语言绝不会像成人那样千辛万苦，绞尽脑汁。只要有合适的环境和良好的方法，他们就可能在轻松愉快的气氛中进行卓有成效的学习。
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2007-03-21 14:02:26
