 |
| 等 级：正式居民 |
| 经 验 值：229 |
| 魅 力 值：98 |
| 龙 币：496 |
| 积 分：289.4 |
| 注册日期：2002-10-15 |
| |
|
|
|
北京华德福幼儿园工作简讯（41）
寒假结束了，2月25日幼儿园照常开园。2月份，小班和华德福班级暂时合并，3月1日恢复到原来的2个班级。昨天我们班有15个孩子，小班11个孩子。下周还有几位孩子要来。小班开始以华德福的教育理念布置环境、开展活动，李宏颖老师担任主班。她的手工做得特别出色。
华德福班级的上午主班老师由宋志合担任，下午主班老师由王莉担任。宋老师带的晨圈日渐完善，他自己编不出来的动作，就请其他老师一起帮忙想办法。
3月4日是元宵节，周三烹饪课，宋老师带领孩子们做了大大小小的各种元宵，孩子们高兴地品尝到自己做的元宵。
天气转暖，幼儿园的天空上不时地飞过一群群大雁，最多的一次有好几百只。连续5、6天的阴天后，周五终于出太阳了。我们带孩子们在附近的田野里春游，曾经结冰的小河开始流动，地里的绿油油的小麦开始生长，孩子们活蹦乱跳，欣喜无比。我身临其境，觉得定期到大自然里漫步，就像人需营养一样重要。
我们幼儿园一是位置偏僻，二是房租太高，园长李忱一直在想办法找到合适的地方搬家，最好能找到在住宅区内的合适房子。
3月4日，美国华德福小学老师Margret来北京，我要陪她参观名胜古迹，当然大部分时间她会培训我们园的老师，3月9日她就要去上海。Tammy老师因签证原因，不能来北京了。3月21日瑞典的Edith老师将再次来我们园指导2周。
计划4月26日前往泰国参加华德福会议的老师是：王莉、薛蓓、谭治国和我。
我们幼儿园在良乡有个亲子园，主要由菲菲老师负责上课，从新学期开始，亲子园也将尽量按照华德福教育的理念布置环境、设计课程。
子民的妈妈带着3个孩子住进了我们幼儿园，一对双胞胎上华德福班，子民到附近的小学上学。他的妈妈负责我们园的清洁卫生工作。
寒假在去深圳的火车上，我读了张俐送我的一本小书《Little Joy Skip－Essays on Early Childhood》，作者 Rebecah Freeling，我被这本书深深吸引住了。利用春节我把全部的文章翻译出来。我在简讯39写了关于如何保证孩子安全的12个 方面，遇到动不动就打人的孩子，幼儿园的老师常常感到苦恼，我也没有什么好的办法，看到《奇妙的规矩》这篇小文，我立即想到要和老师们分享，老师们要通过 细心观察，辨认孩子要打人的前兆或信号，如文章中说的：“提姆是个男孩，打人之前会弓肩。哈瑞特是个女孩，推人之前会深深吸口气，发出一声尖叫。卡尔是个 男孩，踢人之前，他会站得直直的。”我把译文作为简讯的一部分放在下面：
奇妙的规矩
作者 Rebecah Freeling
译者 吴 蓓
瑞 切不肯把从家里带来的玩具放进专门的架子里。我要求她这么做，她走到架子旁边，却立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我拿过她的玩具，替她放进架子里。她 把它拿出来，我再次从她手里把玩具拿走，放在她够不到的地方。她尖叫着打我，我抱起她，她用脚踢我（我脱掉她的鞋！），并大声喊叫。这种情况持续了大约5分钟，然后她安静下来，我又抱着她约10分钟。她要她的玩具，我拿给她，她把玩具放进架子里，对我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。
卡尔是这个月新来的孩子，3岁了，身体健壮，他用脚跟走路，走起来很快。他对一切事物充满着强烈的热情。在幼儿园的第一周他过得挺好，他了解我们做什么，我们对他的期待是什么。第二周的星期一午餐时，还没有到时间，他就起身离开餐桌。
我要求他坐下，他坐下了。但又立即起身，还转过头看看我是否注意他。我温和地把他抱回餐桌旁，让他坐在椅子上。他又站起来离开，我又抱他回到椅子上，反复几次后，他再也不愿坐下，我把他抱在腿上，他开始哭喊、挣扎。他大发脾气，踢我、打我、咬我，持续了约10分钟。午餐时间，他的哭闹影响到几位敏感的孩子，配班老师去帮助他们。当卡尔停止发脾气，他的头靠在我的胸上，安静地抽泣一阵，他在休息。我们就这样安安静静地坐了30分钟。然后他从我的腿上跳下来，高兴地加入其他孩子的玩耍中。
问题不在于午饭的秩序，或从家带玩具的规定。问题是孩子的认同感和发现。他们正在问：“老师，我能信任你，让我成为我自己吗？我自己做不到。在你的照看下，确信你不会让我伤害别人吗？我能在这里发现自己吗？”（Can I trust you，Teacher，to be for me what I cannot be for myself？Can I rest in your presence ，Knowing you will not let me harm others？Can I find myself here？ ）
这些活跃、好动的孩子必须为他们的精力和意图（intentions）构建一个容器（container）。当他们经历丰富而激动人心的生活时，他们必须有一个很强的中心（center）来把持住自己。一位3岁的孩子还没有这样一个容器和中心。孩子生活中的成人必须为他提供，必须建构它。重要的是成人要以爱和温柔的力量来完成。抱住一位强壮的正在挣扎的孩子相当困难。然而更困难的是松开3岁孩子的下巴，他正紧紧咬住我的皮肤！温柔而又充满爱心地这么做需要有坚定的信念：这个孩子是好的。在这种时候，我一定要看到他的内心，他想成为善良、温和、可爱的孩子。孩子由于发脾气或发怒而挣扎时，我必须成为他的容器。当孩子和小朋友一起玩，或工作时，我必须成为他的中心。
当 我成为这样的容器，我想象自己是由纯洁的爱做成的。当纯洁的爱赋予我时，我知道她的力量所在。这种爱是宽容、鼓励、直面真理。最重要的是我要成为爱的纯净 的容器。单靠人的力量是无力面对发怒、恐惧的孩子。只要我的手臂拥抱着孩子，这个孩子就是安全的，他就会愿意呆在我的腿上（无论是倒立，还是歪向一边，无 管紧要！）。当他咬人后，我不搭理他会怎么样？当他说：“我恨你。”我愤怒地做出反应会怎么样？这么做相当于在暗示：“不，你不能信任我，我不会抱你了。 我不会保护你了。”
当我是一个结实的、不会坏的、温柔的容器，孩子可以得到休息。风暴之后的平静是最为美丽、奇妙的时刻，具有治疗的效果。我们一起在寻求发现。我们是伙伴，现在我们可以一起工作。
我们成人想改变行为或习惯时，我们首先注意到自己冒犯别人的事情。在我想对别人说一些刻薄的话之前，我的胃开始疼。当我感到胃剧烈疼痛时，我学会闭上嘴巴。这使我变得更加愉快，使我成为一名更有效的管理者和老师。我能做到是因为我体验到内在的自我，我有一个中心——一个“我”（“I－ness”）的地方。年幼的孩子还没有这样一个地方。因此，我必须为了孩子成为这个中心。我必须学会辨认孩子的信号。
提姆是个男孩，打人之前会弓肩。哈瑞特是个女孩，推人之前会深深吸口气，发出一声尖叫。卡尔是个男孩，踢人之前，他会站得直直的。当提姆3岁 时，我发现了弓肩的信号。他不能忍受挫折，容易发怒。他以攻击别人的方式表现出来。我密切地注视他，了解什么情况下，他容易受到挫折。当他一旦处于其中一 种情况时，我赶紧走到他的旁边，当他的肩弓起来时，我立即把手放在他的胸上。通常，我不需要说一句话，他就能平静地继续他的活动。
有时候我会小声对他说去做什么，或说什么。我从来没有对他说过：“喂，你的肩膀弓起来了。”然而，到了4岁，他能发现自己的某些信号，意识到需要帮助。他会四处找我，我走过来站在他的旁边，或向他微笑以示鼓励。5岁时，他做了一件令人惊讶的事情。班上有一位新生朱莉叶，她到处跟着我，非常紧张。 我去卫生间时，她就不停地哭闹。提姆走到她跟前，把手臂放在她的肩膀上（就像我对提姆做过的许多次那样），安慰她说：“没关系，Rebecab上卫生间了，一会她就来了。我帮你把外套穿上好吗？”我站在卫生间里，流出了感激的眼泪。这个孩子，以及其他像提姆一样发生转变的孩子打动了我，他们找到了自己的中心。他们发现了真正力量和权力（power）的秘密。
和 我们相处的具有这种力量的孩子将成为伟大的男人和女人。他们将根据自己的远见卓识形成他们的世界。愿这种远见卓识是温柔、自律、才能、和平的力量。我们不 必害怕他们拥有的力量，应该荣耀它们，向孩子显示如何拥有这样的力量。在提姆的强大而专注的关怀下，朱莉叶安静下来。提姆内心有了一个结实、稳定中心的嫩 芽。
吴蓓
2007年3月3日星期六
|
| |
|
|
2007-03-30 09:41:40
