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续三
根据对幼儿园的了解
给孩子选幼儿园的时候，首先要了解家庭周围都有哪些幼儿园，本地区最好的幼儿园是哪所，然后选中几所进行考察和比较。考察时可从下面几方面入手：
办园者的教育理念
首先要了解办园者的教育理念。一般幼儿园都有自己的网站和宣传册，上面有园方教育理念的阐述。从教育理念的说明可以看出办园者是否有一个完整、统一、可靠的教育理念。如果没有，他们的宣传就只会是一些词汇的堆积，内容上也会自相矛盾。
下面这段话是某幼儿园对自己的介绍：
“近年来，幼儿园以省科研课题研究为突破口，探索建立具有可持续性发展的园本课程。不断深化教学改革、狠抓教研活动，以教研促质量，以教改求发展。注重幼儿个性培养，以英语、艺术、电脑、足球为特色。建立幼儿园网站，利用现代科学技术为教学、管理服务，利用网络加强幼儿园与家长、社区的联系与沟通。先后制定了《幼儿园三年规划》和《教师成长工程》，努力造就一支高素质教师队伍。同时，幼儿园还拥有一批热爱幼儿教育的男教师，他们已成为幼儿园一道亮丽的风景线。”
我们从这段话中看到更多的是空洞的词语堆积，没有明确的内容。如：“省科研课题研究”的是什么？“可持续性发展”的内容是什么？“改革”要改哪些？也许这所幼儿园有很好的科研氛围，有实质性的运作内容，但单纯从这段话来看，它并没有固定、统一的教育理念。教育理念是稳定教师对待孩子的方式和提升教育技能的基础，没有这一基础，具体策略的实施就无法获得不断的完善和成熟，容易追求花哨的表现形式，最终流于形式，忽略儿童真正的成长需求。
下面是另一所幼儿园的介绍，我们可以作个对比：
“我们希望以‘幼吾幼以及人之幼’的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱，包括爱自己及爱所爱的人。我们相信：‘爱是教育的根源，环境是教育的本质’，将为宝宝创造一个绿色、宽松、宽容的空间，以开放式的教育理念培育快乐、负责和富有创造性的宝宝，促进宝宝身心健康、开发潜能和健全人格。”
相比之下，这所幼儿园教育理念中口号较少，明确地提出了一个观念——爱，由爱而使孩子“尽情、尽性、尽意、尽心”地去学习和生活。而一个爱孩子的人必然要尽力找到一个适合孩子的教育方法，适合孩子的方法就是成熟的方法。看了上面的话，我们至少会知道幼儿园会爱孩子，而且告诉了我们如何去爱，在爱的包容下，孩子不会受到伤害。
教师的整体教育素质
有着良好团队精神的教师队伍，会散发出一种强大的进取力量。教师作为观察孩子、帮助孩子的成人，与孩子长期生活在一起。由于长期地爱孩子以及被孩子所爱，他们的脸上会带有一种幸福的神情，显得快乐、活泼、对每天的生活充满新鲜感，不容易出现职业怠倦。他们带着科学的精神和深厚的关怀与孩子平等的生活在一起，成为孩子生活中重要的人物之一。由于他们能对孩子的行为进行引领，成为孩子心目中指导行为和输入智慧的权威。这样的教师具有深厚的素养，能够在孩子生活和学习中敏锐地捕捉到帮助孩子的时机，不动声色地、间接地帮助孩子。他们将孩子视为一个完整的人，将自己逐渐提升为一个能够感知孩子全方位人格状态的观察者，只有这样的人才能在童年的时候对儿童进行帮助。童年是儿童建构人格的时期，他们能够吸收周围人的人格状态，从而形成自己的人格状态，在环境中寻找适合于自己的内容来发展自己，任何教育者都无法为他们制定可发展的项目和内容。因此，教师必须是儿童精神创造的助理。
一所幼儿园里纪律严明，各项事物都有着精密的安排，教师如部队的士兵一般，工作非常严谨。这样的环境让人感到压抑，即使教师每天面带微笑，话语温和，那也是职业上的义务。他们极其害怕在工作中犯错误或违反园内原则，整天处于紧张状态，无法真正享受到职业的快乐，也无法真正从灵魂深处热爱孩子。这种工作状态，使工作人员感到疲劳和烦躁，消耗了大部分的心力，内心痛苦不堪。人心对痛苦的忍耐力是有限的，如果不良情绪积累到一定程度，教师就会失去理性，在私下将怒火发泄给孩子。这就会形成我们常常在官僚机构中见到的“迁怒现象”，领导迁怒于主管，主管再迁怒于员工，这样一级一级地把怒火转嫁给别人。而对于学校来说，孩子是最无助的，无疑，这种情况下孩子遭受到的伤害最大。
目前，社会一直在呼吁成人关爱孩子，给孩子爱和自由。这种大环境下，大多数幼儿园都能使教师按照一种温和的方式对待孩子。我们考察幼儿园时可以看孩子们的状态是否足够的放松，以此来判断教师是温和的还是严厉的，并最终决定是否选择这所幼儿园。
如果幼儿园的孩子都能够非常放松，和老师处于平等互爱的状态，那么这所幼儿园就是可以信赖的。这种前提下，教师能够合理地利用环境对孩子进行智性的、心理的、文化品味以及人格审美的建构。达到了这些要求，教师队伍将是高级而成熟的。
下面的内容转自教育网论坛，记录了一位幼儿园老师解决孩子之间冲突的过程：
每天中午起床时，老师都会让音乐将每一位熟睡的孩子从梦中唤醒。今天也是在音乐的陪伴下，每个孩子都在陆陆续续地起床穿衣。
元元说：“路老师，杉杉把我的衣服坐在她的皮股下面，我不能穿衣服了。”
我说：“那就请你告诉杉杉：‘杉杉，你坐在我的衣服上了，请你让开一下好吗？’”
元元回头，对杉杉说：“请你让一下，我要穿衣服了。”
杉杉没有回应，也没有动。元元又说：“杉杉请你让一下，我要穿衣服了。”杉杉仍然没有理会。元元有些急了，大声地说：“杉杉，请你让一下，我要穿衣服了！”
杉杉听了，不但不让开，还故意将屁股往后挪了挪，将衣服压得更紧了。元元正要向老师求援，嘉嘉出现了，迅速地闪到了元元一边。
“嘉嘉，你想帮助元元拿衣服吗？”我说。
“是的。”
“谢谢你宝贝，不过……我认为这件事还是由她俩自己解决比较好。”
听到我这样说，嘉嘉便以闪电般速度离开（这是他惯常的动作）。元元气哼哼地说：“老师，我已经说了，可是杉杉没有离开。”
我坐到杉杉的身边，对她说：“杉杉刚才是不小心坐在了元元衣服上的吧？”杉杉仍然没有回应。这时，我发现杉杉的衣服放在她的旁边，便向元元示意了一下，元元就过去坐在了杉杉的衣服上面。杉杉见了，赶紧用手拽去她的衣服。我握住杉杉的手说：“杉杉，可以告诉元元，请她让一下，你要拿衣服呢。”
杉杉只是撅起小嘴，没有任何说话的举动。她的两只手紧紧抓着自己的衣服。
我说：“杉杉，你可以说‘元元请你让一下，我想拿衣服。’只要你这样说了，元元肯定会让开的。”
杉杉神色伤感，泪水慢慢地流出眼眶。但她仍然不动，时间一点一点地流逝着。
我说：“杉杉，老师喜欢你，很爱你，可这件事，你必须要向元元请求。”
杉杉哭得更伤心了。
等她平静一些时，我说：“杉杉，请你让元元让开一下，这样你就可以拿到衣服了。”
在说了这句话时，我仍然准备跟杉杉再做更长时间的相持呢，没想到这时传来一个很小的、几乎听不见的声音：“元元，请让一下……”
在我的吃惊中，元元让开了。我抱住杉杉，说：“哇！杉杉，你太历害了，已经能用语言解决问题了！太了不起了！”
杉杉挣脱我的怀抱，用一种自信、成功的眼神看了我一下，很轻松地搂了一把头发，然后将衣服放在了自己的腿上。
我对元元说：“元元，你现在可以告诉杉杉了。”
元元听后，马上说：“杉杉，请你让一下，我要拿衣服。”
杉杉挪了挪身子，元元拿到了衣服。
我一边搂着元元，一边搂着杉杉，说：“你俩真是太历害了，都能用语言解决问题了 。”
元元看着杉杉，杉杉看着元元。突然，元元抬起头，在我的脸上亲了一下，还向我做了个鬼脸；杉杉看着这一切，眼睛眯缝着，很甜地在微笑。我被感动了，觉得一股如蜜电流穿过了心脏。
杉杉以前一直是顺从的，从不敢表达自己观点。现在她进入了修复期，几乎在每件事上都在试着发现自己可以与对方抗衡的力量和可能。她的床和方菲的床连在一起，每当午睡时，她就会把脚放到方菲的床上，方菲大声地抗议，老师就会引导：“方菲，你可以说‘杉杉，你把脚放到我的床上我不舒服，请放到你的床上好吗？’”杉杉不听，方菲干脆自己动手，抓起杉杉的脚放到对面床上。刚放好，身子还没抽回来，那双脚又过来了。方菲大叫：“老师——，杉杉又把脚放过来了！”每到这时，老师都会走过去，握住杉杉的脚说：“杉杉，请你把脚放回自己的床上。”如果这时是“抓”过去的，是一个结果（失败感），如果是杉杉“自己”放回去的，是另一个结果——老师每次这样做时都会恪守一个原则，就是让杉杉“自己”放回去！这种“自己放回去”的感觉能从杉杉脸上看出来，那是一种舒服的、满足的、自信的感觉。
对杉杉的帮助还在继续。我们的任务是帮她度过这个时期，让她更多地发现自己，走向彻底的自信，学会解决问题的正确方式，得到很好的成长……
在冲突的解决过程中，老师没有选择强迫的手段，而是努力让孩子靠自己的力量解决问题。我们可以发现老师在处理问题的过程中是怎样帮助孩子成长的，怎样使孩子明白了如何用语言解决问题，并从中体验到了问题解决的快乐。从故事中，我们可以体会到老师对儿童心理学的掌握和应用能力。
硬件设施
幼儿园的硬件可分为四部分：
第一部分：充满人情味和文化味的氛围
儿童是吸收环境氛围来形成自己的，氛围是一种无形的东西，要靠许多部分和谐地组织，才能形成有效氛围。可以设想这样一所大房子：宽阔豪华，有雪白的墙壁，木质的旋转楼梯，装修高雅。如果我们把它布置成一间刑室，在墙壁上挂满了刑具，垂下用来捆绑的绳索，地上摆放着用来烧红烙铁的大炉子，还有几个大型的木架，上面挂着沉重的铁链子。当我们进入这间房子时，不会被它的优雅和豪华打动，我们的身心不会因为它的装修而感到愉悦，反而会因为精致的装修与那些可怕刑具的对比而感到更加恐惧。这些刑具的组合给房间造成的氛围是阴森恐怖的，如果孩子生活在这样的环境中，即使给他爱，他也不会成为一个优雅美好的人。
同一个房间，我们在墙上张贴美好的名画，挂上柔和粉色窗帘。阳光从窗外温柔地洒进来，正好照在地板中央的蓝色花纹地毯上，暖暖的。窗户下放置一架钢琴，上面摆放着一大盆马蹄莲。左右两侧的墙下各靠着一排纯木的小书架，没有涂漆，有着原木的自然花纹。左面的书架上放着几十本整齐小书，图画精致、文字优美。右侧则摆满了各式小木块、好看的器皿，还有手工制作的娃娃，淳朴而自然。角落的音箱中传出婉转悠扬的旋律，家中女主人穿着棉布长裙，带着孩子做各种有意思的事。孩子生活在这样美好的环境中，又有周围人无尽的爱，不会成长为一个粗鲁野蛮的人。
幼儿园是孩子长期生活的地方，孩子会自然地吸收环境中的讯息，所以幼儿园的氛围是第一关键的因素。
第二部分：充满大自然气息的院落
幼儿园的院子里应该设有可供儿童选择的各类户外工作区，如木工区、种植区、游戏区等，多样的活动可让儿童的探索变得更加丰富多彩。儿童选择其中的任何一个工作区工作后，其能力都会朝着人类生存的方向发展。这个院落应使儿童充分享受到大自然的气息，可以自由决定在户外进行什么样的活动。
第三部分：大型活动器械
幼儿园为孩子肢体活动所设置的大型器械，应该尽量地保持自然本色，使儿童在活动中不但获得肢体活动的需要，也可享受与大自然亲近的机会和快乐。
第四部分：幼儿园的生活材料
包括厨房用具、睡眠用具、洗漱用具，这些用品都从环保的考虑出发，选择朴实舒适的材料，使儿童在使用时有家的感觉。
组织管理
每一个儿童都按照自己的生命轨迹渡过每一天的生活，幼教工作的任务紧密地围绕着儿童的轨迹运行，复杂的组织管理会带来拖沓和不灵活的弊端。所以良好的幼儿园组织管理应该是简化的，直截了当的。老师和孩子是幼儿园的中心，幼儿园的所有课程安排都以老师的反馈信息为基准，老师也是管理者之一。此外，由于家长在儿童成长承担着比幼儿园更重要的职责，幼儿园应该是学校、家长一体化的管理，家长直接参与幼儿园的教育和活动计划。幼儿园负责组织家长进行共同提升和联谊。
这样的幼儿园一般都有一个由家长、教师与办园人组成的合谐的文化社区。
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2007-06-13 08:59:51
