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“高考”在美国
美国的教育宗旨，是重在培养学生的素质，不仅传授知识，更重要的是鼓励学生思考，激发学生的想象力，培养学生的动手能力，让学生参与科学研究和社会实践。因此，美国的高中生“考”大学，是一个完整的专业学习和全面发展有机结合的过程。
美国的高中学制是4年，即从9-12年级(15-18岁前)。毕业时“考”大学不是单凭“高考”的“高分”，而是靠这4年各科期评成绩的平均分必须在“B”(良好)以上，才能被本科大学和“让区学院录取。所以在美国，凡是将”来想申请上大学的高中学生，从跨入高中校门的第一个学期的第一门课开始，就拉开了“考”大学的序幕。
美国各州没有统一的教材，教学大纲由各州教育厅制定，教材由各校自选。以加利福尼亚州洛杉矾地区的一所高中课程为例，该校的学生在9-12年级的4年内，必须修完英语、数学、科学、历史、体育、基础外语、电脑等十几门课。每个学期每门课为5个学分。
高中生总共要修够220个学分才能毕业；没有高中毕业证书，就不能进入大学。
每学期的期末成绩总评是美国高中生“考”大学的基础。期评成绩包括三个方面：平时作业分、项目评分，以及考试成绩。平时作业指课堂作业和家庭作业。平时作业是否按时完成，是否做得认真，其评分占期评成绩的50％。
项目评分指每个科目老师给学生自己动手做的项目(Project)打分。项目是某一门课布置的专题任务，任何课程都有不同的专题项目，可由高中生按兴趣自选。如科学课可做一个实物设计，文科的课可做一个表述或展示的模型设计等。项目评分占期评成绩的25％。
考试成绩是综合平时测验(guiz)、段考(mid—term和期考(final)的分数来评定，每次考试的成绩总分有30分、50分或120分，有开卷和闭卷两种形式，视学科而定。考试成绩占期评成绩的25％。
美国高中生的期末成绩总评分为五个等次：A是优秀，B是良好，C是中等水平，D是低于中等水平，F是不及格。为了能够毕业和“考”取大学，一旦某个学期某门课的期评是C，就得用一个A平衡；如果得了个D，就要用两个A才能拉平。
美国高中期评的五个等次还可用分数来换算：A是4分，8是3分，C是2分，D是1分，F是0分。换句话说。要想获得高中毕业证书和“考”上大学，美国高中生4年的各科期评的平均成绩(英文简称GPA)必须在30分以上。
由于美国高中的教材和课本不是全国统一的，美国又是一个没有户口和户籍管理的国家，学生可以自由地申请全美的任何一所大学，这就需要有全国统一的高考来给各大学提供一个可供录取新鲜入时(美国称大学一年级新生为freshlman“新鲜人”)的参考依据，这就是美国高中生面临的“高考”，英文简称SAT(ScholasticAptiudeTest)。
SAT(或称SATl)是一种与美国各州高中教材完全没有直接联系的对高中生的学术能力测验，由美国民间教育考试服务机构EducationalTestingService(ETS)承办。
SAT的总分是1600分，能考上1400分的可选报全国“重点大学”(其实，美国联邦教育部并没有划分哪些学校是重点，只能从全美发行的大杂志《美国新闻与世界报道》每年一度发表的最具权威性的大学排行榜来参考)；能考到1200分上下的可选报各州的州立大学；考得1000分左右的都可进入各地的市立社区学院就读。
SAT的考试不是由学校组织学生参加的，而是由学生自己掏钱去报名参加。SAT的考试在全美国的不同地点每年同时举行7次。学生从上高中的第一年就可以去试考，考多少次都不被限制，以分数最高的那一次为准来报读大学。有些初中生在8年级时就参加SAT的考试，目的是想探探虚实和证明一下自己的“实力”。
美国教育比较注重人的全面发展，因此除了平时成绩和各种考试之外，美国高中生要想“考”上自己渴望的大学，还要有与众不同的推荐信。这封由老师或社会组织负责人撰写的信，不再重复该高中生的学校学习成绩数据，或华丽的表扬言辞，而是用生动的事实，向该生报考的大学讲述他或她积极参加课余的校内外各种社会活动的事迹。通过课外活动得到的推荐信，为他们“考”上大学创造了非常有利的条件。
美国高中生“考”上大学的过程，是一个人在接受中等教育阶段时得到的全面发展的过程。它的特点是：既注重了高中4年的基本知识和基本技能的素质训练，又有各种灵活的考试制度作为客观衡量尺度，加之以推荐信形式鼓励学生参与社会实践，这就是可以引以为鉴的“美国大学录取模式”。
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2008-05-09 12:10:24
