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“教”，在幼儿艺术教育里的角色跟“罪”同义。
最好的艺术教育，只是引介美学的认识，材料的可能 （可塑性），对创造欲从来不设限。好像什么都没有教，可是孩子却学到了东西。一个好老师，好父母不过是在美学与创造，在教与不教的两难间统合了矛盾，求取平衡，掌握了其间技巧而已。
“教画”其实是给予一个结果，阻止了孩子不断探索的可能，让孩子失去了自我摸索，自我肯定的乐趣，这样既不符合幼儿身心发育，更是对创造性思维极其严厉的打击，形成对结果的依恋。凡事依赖，等待他人的帮助，生活中象一个没有激情的旁观者。
我常见一个3----5岁的小男孩自创武艺，练得有声有色，形态、气韵节奏连贯通透，吞吐自然而然；也总见小女孩在家里聚在一起表演换装有板有眼，有模有样，互相搭配评论，奇趣盎然；常听说3岁的幼儿学认了上千汉字，4岁背会了多少多少个英语单词，我们不加过滤地赞叹孩子的聪明。如果你听说一个3----5岁的孩子现在已经练得能跑3、5公里了，你还会给他鼓掌？（孩子身心同步）身体的发育很容易看见，心智我们不用心“读”，是看不见的。你在给孩子“注射”知识的同时，杀伤的是想象力、创造力的养成。
我想说的是从小养成一种探索学习的习惯，而不是从幼儿园到大学完成10多年“注射”式教育，求得一份生存，而终结学习的乐趣，过漫长而没有趣味的生活。
再重申：最好的艺术教育，只是引介美学的认识，材料的可能 （可塑性），对创造欲从来不设限。好像什么都没有教，可是孩子却学到了东西。一个好老师，好父母不过是在美学与创造，在教与不教的两难间统合了矛盾，求取平衡，掌握了其间技巧而已。
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2009-01-16 11:38:40
