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上午亲子课、下午妈妈会（读书会或手工活动）
心悦幼儿家园开园在即，在6月29日——7月3日举办免费亲子体验周活动，感兴趣的家长请和我们联系，亲子体验的时间为每天的上午9：00-12:00, 下午安排妈妈会（包括手工和读书会），时间现场根据妈妈们的时间安排。
家长可办理免费读书卡，借阅家园的书籍，包括适合孩子们看的和家长看的，有《自由地学习》、《解放孩子的潜能》、《学校是一段旅程》等，家长可以选择
心悦幼儿家园介绍：
心悦幼儿家园由几位渴望与孩子共同成长的家长和老师一起创办的，是一所家庭互助式的幼儿园，位于北京回龙观龙腾五区，幼儿家园的南面是小树林及绿色植被，环境优美，家园在一层小院子，为孩子们的户外活动提供充足的活动空间，孩子们时刻都能体验大自然的魅力。
地址：龙腾五区17-1-102
《自由地学习》编辑推荐
作为幼儿家长，孩子还处于7岁以前的阶段，想了解华德福幼儿园和华德福学校对幼儿孩子教育的理念，阅读《自由地学习》是最合适的。作者：（英）欧德菲尔德 著 出版社：人民文学出版社 ISBN：7020054218 出版日期：2006-6-1
编辑推荐
如果我有一个学龄孩子，一定送他去华德福学校学习。
——诺贝尔文学奖获得者 索尔·贝娄
华德福教育关注人，关注个体，关注人所处的生态环境，关注人的心灵和人生价值，具有一种点亮受教育者生命之火，焕发出巨大心里能量的功能，与忽略人的心灵需求，人生目标，人生意义和价值的应试教育形成了鲜明的对比。
——华南师范大学教授 袁爱玲
华德福学校培养的是真正独立、全面发展的人，而不是消极地去适应社会的机器人。
华德福教育是孩子最好的教育！我在这里找到了自己的方向。
把“Waldorf”译成“华德福”，有中华德（得）之而福之意，昭示着它将给中华民族带来幸福。
——华德福教育志愿者
华德福教育（Waldorf Education）是一种已有八十多年历史的完整而独立的教育体系。1919年，鲁道夫•斯坦纳（或译为史代纳）在德国创办了第一所华德福学校。从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益得到支持和认可。在亚洲的日本、印度、菲律宾、泰国以及台湾，香港等国家和地区的华德福学校也发展迅速。截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877年完整的会德福学校（从幼儿园到高中），1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。
华德福学校的毕业生中，有挪威总理斯托尔滕贝格、德国内政部长席利、美国运通公司CEO谢诺尔特、著名作家米歇尔• 安德、赛车冠军费豪、电影明星娜塔莎•金斯基等。意大利前总理贝卢斯科尼、德国前总理科尔、德国前外交部长根舍、德国教育文化部长何曼雅、实用计算机之父汉茨•尼克斯道夫、著名导演史蒂芬•斯皮尔伯格、《星球大战》导演乔治•卢卡斯、电影明星保罗•纽曼等人则把他们的孩子送进了华德福学校。
在中国大陆，德国人卢安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京和成都等地开始了华德福教育的实践。
内容简介
在华德福幼儿园里，老师和家长们相信孩子的早期学习有着深远的意义，孩子应当充分享受他们的孩童时代，而不是让其匆匆流走。《自由地学习》一书主要探讨了如下问题：幼儿园怎样使孩子健康发展？什么是“以活动为基础的学习”？孩子怎样通过模仿和节律学习？为何创造性游戏如此重要？为什么滋养孩子的感官非常重要？孩子该在什么时候上学？等等。书中对华德福早期教育原则和方法做了独特的介绍，通过各种故事，真知灼见、鲜活的观察和描绘，凝聚了全球范围内诸多幼儿园的经验。这是一本对父母、教育者和学生都极有启发意义的书。
作者简介
琳·欧德菲尔德是一位有二十多年教龄的华德福幼儿园教师，并做了十几年的伦敦华德福幼儿教师培训工作。她还是一位育儿和早期教育讲师，撰写并发表了大量关于华德福教育的文章。
目录
序一：万物皆有时——早期教育的时间和目标
序二：尊重童年
前言：孩子的时间和空间
第一部分 体验华德福早期教育
第一章 从多个视角看华德福幼儿园
第二部分 华德福早期教育中健康发展的培养观
第二章 华德福教育对健康发展的独特探索
第三章 以活动为基础的学习
第四章 能冠军模仿和榜样学习
第五章 节律和重复对学习和健康发展的作用
第六章 创造性游戏：为何充满活力？
第七章 幼年感官的滋养
第八章 孩子该在什么时候上学？
第三部 全球华德福教育实践现状与溯源
第九章 河水的支流：国际上有关华德福的研究
第十章 全球华德福幼儿教育组织
第十一章 华德福教育的历史渊源
第十二章 鲁道夫·斯坦纳的生平和工作（1861—1925）
媒体评论
书评
如果我有一个学龄孩子，一定送他去华德福学校学习。
——诺贝尔文学奖获得者索尔·贝娄
华德福教育关注人，关注个体，关注人所处的生态环境，关注人的心灵和人生价值，具有一种点亮受教育者生命之火、焕发出巨大心理能量的功能，与忽略人的心灵需求、人生目标、人生意义和价值的应试教育形成了鲜明的对比。
——华南师范大学教授袁爱玲
华德福学校培养的是真正独立、全面发展的人，而不是消极地去适应社会的机器人。
华德福教育是孩子最好的教育!我在这里找到了自己的方向。把“waldorf”译成“华德福”，有中华德(得)之而福之意，昭示着它将给中华民族带来幸福。
——华德福教育志愿者
书摘插图
幼儿园房间里充满安详、家庭似的气氛，使幼儿们很快熟悉，并对新环境产生信任感。在教师享受家庭生活的情绪的感染下，房间里的每一个角落都会出现自发的创造性活动。
这是一个有3到6岁不同年龄阶段儿童共处的家庭似的群体。在幼儿园里，孩子们通常和相同的老师一起相处上3年。对这个年龄阶段的孩子来说，这种一致性和连续性非常有价值，这样老师可以很好地了解孩子和他们的家庭，从而引导他们的发展。而独生子女，特别是单亲家庭中的独生子女，能从家庭似的群体中得到益处。3岁的孩子向6岁的孩子看齐，6岁的孩子也能很负责任地照顾更小的孩子。
每一个孩子通过自己的年龄特征和他们的个性特点表现着自己。绝大多数3岁的孩子因为老师态度的温和而亲近老师，有的却只是心不在焉地观察着，他们通过模仿年长孩子的活动来学习。四五岁的孩子非常有特点，他们一进入房间就有目的地走向游戏器具，那可能是堆在远处角落里收集来的箱子和木板。他们把箱子底朝天地翻过来，并用绳子拴在一起，把木板垒叠在上面，在这之上再放一张椅子。于是，“火车司机”上岗了，召唤他的“乘客”们“上车”，然后“伦敦区间的火车 ”出发了!一个4岁的孩子在老师的帮助下把一张桌子翻过来，倒着拴了一把扫帚在桌子的一条腿上，又在扫帚末端系上一条抹巾，还在桌子四边挂上各种彩色的布。然后他搬来一把椅子放在中央，开始“钓鱼”的工作，但是他说他会准时回来吃甜点。
两个6岁女孩把一张小桌子拖到房间一角，然后用绿丝巾盖上。她们到附近的橱柜里拿出一篮子木偶玩具，然后把它们放在由贝壳、浮木、彩色羊毛做成的布景里，一出木偶戏开始上演。“有谁愿意来看我们的木偶戏吗?” 椅子拖过来放好……还不够!她们还需要两张。椅子拿过来以后，他们邀请老师来讲故事。一群6岁的男孩和女孩坐在一张桌子前转动手摇织布机。
他们一边工作，一边持续地交谈。他们会这样努力工作很长时间，甚至好几天。同时，“火车”被抛弃了，它的“驾驶员”和“乘客”去帮助教的忙，打磨庆祝圣诞节用的烛台木块；“驾驶员”现在又变成了“地毯工”，而一些4岁的孩子把那些箱子变成装玩具的“大舱”。
在这样精彩的活动之后，房间会布置得很好。一篮篮木头、卵石、彩丝和棉花、布带和绳子、被孩子打磨光涂上油的木块、箱子、木架子——粗糙的材料提供给孩子无穷无尽的想像力。
……
《解放孩子的潜能》编辑推荐
【编辑推荐】
华德福教育 (Waldorf Edtlcatlorl)是一种已有八十多年历史的完整而独立的教育体系。1919年，鲁道夫·斯坦纳(或译为史代纳)在德国创办了第一所华德福学校。从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益得到支持和认可，在亚洲的日本、印度、菲律宾、泰国以及台湾、香港等国家和地区的华德福学校也发展迅速。截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877所完整的华德福学校(从幼儿园到高中)，1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。
华德福学校的毕业生中，有挪威总理斯托尔滕贝格、德国内政部长席利、美国运通公司CEO谢诺尔特、著名作家米歇尔·安德、赛车冠军费豪、电影明星娜塔莎·金斯基等。意大利前总理贝卢斯科尼、德国前总理科尔、德国前外交部长根舍、德国教育文化部长何曼雅、实用计算机之父汉茨·尼克斯道夫、著名导演史蒂芬·斯皮尔伯格、《星球大战》导演乔治·卢卡斯、电影明星保罗-纽曼等人则把他们的孩子送进了华德福学校。
在中国大陆，德国人卢安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京和成都等地开始了华德福教育的实践。
我们最大的抱负是培养真正自由的人，让他能自主地发掘他个人的使命与方向。
——华德福教育创始人 鲁道夫·斯坦纳
我认识不少华德福学校的毕业生，觉得他们是所有学生中最能展现本身潜能的一群人。
——麻省理工学院教授 约瑟夫·韦森班
华德福教育在学习过程中赋予孩子丰富的生命力，令他们毕生受用。这些学生拥有创造者的眼光和改革者的爱心，一旦委以重任，这些特质所发挥的力量定能改变这个地球。
——爱默生学院教授 阿瑟·札约克
【内容简介】
做父母是很不容易的，而如今面临的挑战更加严峻，现代社会的紧张生活也给孩子带来越来越多的压力。本书从孩子的整体成长和所需教育两个方面，帮助父母了解和支持孩子。书中讨论了这样一些问题：如何从错误中学习，走路、说话和游戏，节奏对儿童的重要性，男孩和女孩的差异，该在何时上学，家长和老师的关系，如何面对复杂的社会，青春期问题等。作者告诉我们，父母只有用恰当的方式来滋养、培育与启蒙孩子，创造出最佳的成长环境，才能让孩子的潜能得到充分的发挥。
【 目 录 】
前言
第一章 态度
第二章 介绍几个练习
第三章 为什么我们要有孩子？
第四章 最初的三年
第五章 顺其自然地成长
第六章 我们的感觉
第七章 十二种感觉
第八章 节奏的重要性
第九章 走路
第十章 说话
第十一章 孩子的游戏
第十二章 可以上学了吗？
第十三章 男孩和其他问题
第十四章 想想我们的食物
第十五章 多元智能
第十六章 青春期
《学校是一段旅程》编辑推荐
作者:
（美）芬瑟 著，吴蓓 译
ISBN:
9787020054206 ， 702005420X
出版社:
人民文学出版社
出版日期:
2006-6-1
定价:
￥15.00 元
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作者简介：
特林·芬瑟博士是一位华德福教师培训导师。他曾担任过二十几年的华德福教师，其后在美国各地的学校中担任教学顾问。
编辑推荐：
华德福教育所坚持的教育理念和在全球的实践，给充满矛盾的现行教育提供了很好的借鉴。
——联合国教科文组织前总干事 费德里科?马约尔
在我国当前基基础教育改革的关键时期，了解华德福教育，借鉴华德福教育理念中的先进成分以及华德福教育实施中的一些好的做法，是不无益处的。
——首都师范大学教授 张景斌
在构建和谐社会的教育理念多元化的环境中，华德福教育提供了一种明智的选择。
——《中国教育报》
华德福教育（Waldorf Education）是一种已有八十多年历史的完整而独立的教育体系。1919年，鲁道夫?斯坦纳（或译为史代纳）在德国创办了第一所华德福学校。从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益得到支持和认可。在亚洲的日本、印度、菲律宾、泰国以及台湾，香港等国家和地区的华德福学校也发展迅速。截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877年完整的会德福学校（从幼儿园到高中），1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。
华德福学校的毕业生中，有挪威总理斯托尔滕贝格、德国内政部长席利、美国运通公司CEO谢诺尔特、著名作家米歇尔? 安德、赛车冠军费豪、电影明星娜塔莎?金斯基等。意大利前总理贝卢斯科尼、德国前总理科尔、德国前外交部长根舍、德国教育文化部长何曼雅、实用计算机之父汉茨?尼克斯道夫、著名导演史蒂芬?斯皮尔伯格、《星球大战》导演乔治?卢卡斯、电影明星保罗?纽曼等人则把他们的孩子送进了华德福学校。
在中国大陆，德国人卢安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京和成都等地开始了华德福教育的实践。
目录：
前言
第一章 很久很久以前
第二章 坎坷不平的道路
第三章 迈向团体
第四章 烈火的考验
第五章 寻求平衡
第六章 双脚站在大地上
第七章 身心内外的求索
第八章 磨砺
前言：
这本书讲述的是我亲身经历的故事。它描述了1982至1990年间，我在大巴林顿华德福学校和我所带班级的共同成长历程，其间充满各种各样的重大事件、精彩瞬间、竞争、转变、挫折和成就。虽然本书以这个班级的经历为蓝本，但为了保护学生的隐私，在书中我改变了他们的名字。(不过我猜有的学生会乐于破解我给他们的化名。). 本书只是我和这些孩子共度的八年教学实践中的一个小小样本。在如此庞杂的素材中去粗取精并不容易，幸好我在华德福学校从教和儿时在华德福学校学习的经历，帮我分清了哪些是值得分享的。我希望，读者们——无论是父母、未来的父母、教师，还是管理人员，在分享这部讲述我个人经历的书时，都能有..
书摘：
所有的开始都是永恒的，这个故事的开端也一样。1981年12月初的一个
寒冷而晴朗的冬夜，我正走在我位于纽约希斯代尔区的家屋后的田野上。走
着走着，白天的一些印象不断浮现在我脑海中。那天白天，我和我的八年级
学生一起度过了大部分时间，但早上到幼儿园的短暂访问却凸现眼前，盖过
了所有印象。我仿佛看见了那个温暖、简朴的房间(过去曾经是一个仓库)，
简单的木头玩具和美丽的织物，尤其是围坐在桌子旁的一群小孩子，他们用
期待的眼神看着我。在这一张张小脸上，我看到了快乐、好奇和激动。当我
看着这些孩子时，时间仿佛停止了。离开幼儿园时，我心中异常充实和愉悦
。
现在，走在白雪皑皑的田野上，我回忆起了自己的幼儿园时代。这些孩
子是谁?从哪里来?到哪里去?我已经担任过六至八年级的外语教师。最近，
我一直在考虑是否要担任一年级的班主任，这意味着我要带领幼儿园的那些
孩子度过八年的校园生活，同时也意味着要承担起不可预知的责任。我真的
已经作出一个长达八年的承诺了吗?这些孩子之间，孩子们与我之间，究竟
有着怎样深刻而隐蔽的关系呢?我们能共同合作吗?
思索这些问题时，我记起了鲁道夫·斯坦纳(RudolfSteiner)提过的“
无法估计的力量”，它能唤醒和引导教师心灵深处的活力。当我边走边思考
我的“无法估计的力量”时，我知道我找不到传统意义中的答案。然而，我
又渴望出现一幅画面，一些形象能帮助我未来的教学——一些能在未来教学
中支撑和激励我的东西。
我的眼光从雪地转向了晴朗的夜空。啊!多么壮观!我的头顶上是浩瀚无
边的繁星闪烁的苍穹。不远处的树林上空，有一团孤立的星云，其间闪耀着
一组特别明亮的星辰。那时，我并没留意这是哪个星座，令人吃惊的是那群
星星正在向我眨眼。我曾经见过它们吗?孩子们!是的，它们使我想起了今天
早上向我微笑的孩子们，是我要与之相处的孩子们，这是我的星座!我的班
级!我找到了他们!他们找到了我!
当我原路返回时，我的欣喜和热情渐渐转变为崇敬和深深的尊重。某种
超越我理解范围的力量在发挥作用。要担任新班主任的决定，因凝望星空而
得到增强。从另一种意义上说，该决定只是部分取决于我。也许这就是作出
一个“职业决定”与“接受使命”或“召唤”之间的差别。
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2009-06-29 08:24:32
