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小其妈妈文章----亲爱的孩子'我不要你画得和我一样
原文载于＜＜父母＞＞杂志2004'2'
亲爱的孩子'我不要你画得和我一样
小其妈妈
你的儿女不是你的儿女
他们是生命对自身渴望所产生的儿女
他们经由你出生
但不是从你而來
虽然在你身旁
却不属于你
你可以给他们你的爱
而不是你的思想
因为他们有自己的思想
你可以庇护他们的身体
而不是他们的灵魂
因为他们的灵魂住在
你梦中也无法去到的明天
摘自 纪伯伦 ＜＜育儿诗＞＞
我在这里摘录纪伯伦的诗'是因为我想说明教育中关于家长和孩子间的关系的问题' 教育'不是为了把孩子教成和我们一样'也不是为了让孩子用我们的脑子来思考' 如果处理不好这个关系'落实到教育'其负面影响之大'是非常令人吃惊的.
3岁的贝蒂是个瑞典和中国的混血儿' 我和她的中国妈妈喝午茶的时候' 她不知什么时候从哪儿弄到了一支笔'在餐厅的菜谱上兴致勃勃地又涂又抹' 善意的服务生立刻为她准备了一张白纸'还热情地在纸的一角飞快地画了一座房子一棵树: 来'你也画一个我这样的 ……
我赶紧着急地谢了他'非常认真地对他说'让她自己画吧' 她能画得很好的'画得不一样才好呢!
贝蒂的妈妈很惊讶'问我:这有什么不好吗?她告诉我' 她自己就常常应贝蒂的要求'为她画一些小猫小鱼什么的' 贝蒂每次看起来都特别高兴呢.
我问贝蒂的妈妈'那贝蒂自己在你的面前常常画些什么吗?
贝蒂的妈妈沉默了很久'才说'很少呢' 我印象中她总是更愿意让我画'她自己笑呵呵地看着.
说着话'她把头转向贝蒂'"你刚才画了什么'让我看看好吗?"
贝蒂迅速地摇了摇头'飞快地一把抓起桌上的涂鸦' 藏到了她的背后'说什么也不让看.
"我看见了"我大声而神秘地说.
贝蒂看了看我'又看了看她的妈妈'有点惊慌地抿着嘴.
"我看见你画了些漂亮的点'象小蚂蚁的脚印." 我小声地对贝蒂说.
贝蒂忽然爽朗地大笑起来.
"不是小蚂蚁的脚印'是瓢虫的宝宝." 她凑到我的耳边悄悄地告诉我.
"哦!"我做出恍然大悟的表情'" 那旁边的那些线条呢? 快给我讲讲"
"是很多瓢虫在一起的家"' 她主动展开那张有点皱了的画'热情洋溢的比划着.
贝蒂的妈妈不服气地轻轻踢我一脚'" 你可真会收买孩子"
我笑着说'"不是会收买'是会解读."
贝蒂的情况很普遍'由于她经常看到母亲示范作画' 她在心里逐渐建立了一个所谓正确和完美的图画的概念' 她知道自己没有能力画出这种画'她便自发地失去了信心' 而且羞于让人看到她自己的"不完美"的画' 她失去了本来可以通过自由涂鸦而获得的体验' 而显然更依赖于从母亲那儿得来的视觉经验.
我所做的其实很简单'我按照我的猜测' 描述了她画就的画面'并且把问题留给她'鼓励她回到对自我 的解释和感受'鼓励她开始交谈和讨论'特别是针对她有感觉的话题和行为.
成人的示范对孩子可能产生的不良影响' 其实和让孩子在画本上作机械涂色的后果是一回事.
当我看见年轻的老师'在一所很有名气的幼儿园里' 给3岁的孩子发放复印好的卡通图案'并且要求孩子们象她示范的那样' 把颜色涂在线里的时候'我心里十分难受.
两个月之后'我恰好在一个座谈会上遇见这个幼儿园的园长' 我问她'为什么不在美术课上让孩子们自由地画 呢?在画本上涂色对孩子的创造思维是
很有破坏性的.
她不以为然地说'孩子们很喜欢呢.再说'对他们认识色彩也是有好处的.
我很不同意她的说法'我相信有一部分孩子最初是可能喜欢涂色的' 他也会小心谨慎尽量不涂到线外'甚至涂好了之后也会觉得很有成就感. 我也认识不少孩子非常不喜欢涂色'自从被要求反复地作涂色练习之后' 就再也不喜欢画画了.
更严重的是'当儿童学会沿着轮廓线填色的时候'他往往失去了自由创造的能力. 因为他渐渐习惯了被动的局面'他不再能够自由地想到他想画的内容' 而总是画着老师要他画的内容'他不再能够注意到他的画和别的孩子有什么不同' 而是注意了哪个孩子能把颜色涂得更干净'
'他变得越来越依赖现成的图案外形' 而害怕自己动手画出"不够准确"的画来'他没有得到任何真实而宝贵的体验' 也没有学到任何关于美感和运用色彩的知识'
甚至在将来的某一天'当有人要求他画一张画的时候'他将只能想到那些他涂过色的外形' 他往往会不加思索地说:我不会.
这真是对童年的巨大浪费.
每个孩子都具有一定的创造能力'艺术教育中教师的责任' 是给孩子提┗?岷涂赡苄?#39;点燃他们天赋的直觉智慧' 而不是让孩子成为一个失去信心和自我的人.
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2004-02-02 10:30:22
