 |
| 等 级：资深长老 |
| 经 验 值：8415 |
| 魅 力 值：1500 |
| 龙 币：14013 |
| 积 分：8319.9 |
| 注册日期：2005-09-06 |
| |
|
|
|
那么，什么是“自然后果和逻辑后果”？这和“处罚”的区别在哪里呢？
“自然后果”，是孩子行为导致的自然后果，不需要成人的参与。站在雨中，你会被淋湿。不吃饭，你会肚子饿。忘记拿外套，你会感冒。“逻辑后果”，则需要成人的参与。“自然后果”和“逻辑后果”会让孩子们受益匪浅，帮助孩子们建立他们的责任感、自律感。我们先来看看“自然后果”怎样起作用。
一年级小学生比力每天都不记得带午餐盒去上学。妈妈不得不每天挤时间开车去学校给他送饭。学习了“自然后果”，妈妈决定试试看，也许比力在饿了一两次之后会记住自己拿饭盒。她先和比力说好，告诉他妈妈相信他有能力自己承担拿饭盒的责任；同时她也不再在他忘记时特意挤时间跑一趟学校。
她的初期计划被老师打扰了。比力会自己找老师借钱买学校的午饭。妈妈后来和老师达成协议，让比力自己为自己的午饭负责任。
比力这下尝到了饿肚子的滋味。当他又一次忘记带饭盒时，他去找老师借钱，老师告诉他，“我很抱歉你肚子饿；但咱们说好了的，你自己对你的午饭负责。”比力又打电话请求妈妈送饭，妈妈也同样坚定地但和善地提醒他，带午饭是他自己的责任。比力因此很不开心，尽管后来他的一个朋友分给他半块面包。
从那以后，比力很少忘记带午饭。偶尔他忘记了，他会请他的朋友分一点给他。后来他上二年级时，他的责任不但包括自己记得带饭盒，而且还包括他自己安排他自己的午饭内容。
再举一个11岁的珠丽的例子。妈妈老是念叨珠丽要记得把脏衣服放进洗衣篮里。珠丽不理睬妈妈的念叨，却老是埋怨妈妈没及时洗干净她的衣服。妈妈不得不常常在这时匆忙替珠丽单独洗一次衣服。
妈妈决定试试“自然后果”。她先和珠丽说好，她相信珠丽能自己对自己的脏衣服负责，告诉她妈妈从现在起只在洗衣日洗放在洗衣篮里面的脏衣服。
几天以后，珠丽要参加一个活动，她打算穿某条裤子时发现那条裤子她又忘记放进洗衣篮里了。当珠丽埋怨妈妈没洗她的衣服时，妈妈只是同情地说，“你没有干净裤子穿心里一定很难受”。当珠丽求她赶紧帮忙洗时，妈妈说，“我相信你会有更好的办法”，然后她立即去洗澡去了，以避免和珠丽的继续对抗。珠丽那天不得不穿了另外一条裤子，非常恼火。不过，她后来隔了很久才又忘记一次把她的脏衣服放进洗衣篮里。
尽管“自然后果”常常是帮助孩子自我修正他们行为的最好方式，但有几种情况我们不能采用“自然后果”。
1，当孩子处在危险中。比如我们不能让孩子自己在街上玩。
说到这一点，一定有人会指出这就是父母必须打孩子的理由。“我不打他，他怎么会记得不再在街上玩呢？”
我就问了，“你打了孩子以后，你会让接受了‘教训’的孩子自己在街上玩吗？”“不会。”“那你觉得要等到什么时候你才放心孩子自己在街上玩呢？”大部分的家长表示，不论他们打了孩子多少次，不论孩子接受了多少次的‘教训’，在孩子长大到一定年龄之前，比如五到八岁，他们肯定不会让孩子自己在街上玩。这就说明一个事实，孩子必须成长到一定阶段才能承受一定的责任，孩子的成熟状况比“打”更重要。
在孩子的成长过程中，成人需要花时间训练孩子，这样的情况下用“逻辑后果”会更有效而且更少羞辱地帮助孩子发育他们的责任感。回到这个例子，这时的“逻辑后果”应该是每当孩子自己跑到街上去，父母就把孩子抱回家里或院子里。孩子通过父母的这个行为所学到的东西，远比“打”更有效。在孩子成长到一定成熟年
龄时，父母仍然不可以让孩子单独上街，哪怕使用了“逻辑后果”。
2，当“自然后果”会影响到其他人。比如，我们不能允许孩子朝别人扔石头。
3，当孩子行为导致的自然后果在孩子看来不是什么问题时。比如，孩子不洗澡、不刷牙、不做作业、吃不健康食品。
这时，我们需要转用“逻辑后果”来帮助孩子培养对自己负责任的行为。举例说明：
林妲写作业时喜欢在课桌上敲打铅笔。这打扰其他孩子的学习。老师请她选择是不再敲铅笔还是等别人作业写好后她再写作业。(让孩子自己选择是停止不良行为还是接受逻辑后果，是一个很好的方法。)
小丹带了一辆小玩具车到学校。老师把他叫到一旁，问他愿意让老师替他保管到下课，还是愿意让校长替他保管到下课。(最好能让孩子和成人单独谈话，以保全孩子在同学朋友中的面子。)
|
| |
|
|
2009-08-05 16:56:48
(空)
