什么是实境少儿英语教育?

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七月的尾巴

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什么是实境少儿英语教育?

一、什么是实境少儿英语教育
“少儿实境英语教育”是一种体验式教学，针对5-12岁少年儿童，以创设与少年儿童日常生活密切相关的衣、食、住、行、乐等真实日常场景为实际教学环境，通过全英文讲授、学习、运用和演练，旨在全面提高少年儿童的英语交际能力，体验真实的语言环境，使原本单调、枯燥乏味的英语教育演变成一个有趣而高效率的英语学习过程。
二、实境教育理念
1.利用“实境教育”来改变教学行为
传统的教育模式，学生均被大量的标准答案包围、被判决结果所主宰。学生通常是遵照既定模式，在尽量不犯错的情况下完成课程。这样培训的学生，既没有独立的观点，也缺乏创造能力。
我们将建立一个新的教育模式，这个模式的中心思想就是利用“实境教育”来改变教学行为，使学生在学到知识的同时，综合素质得到提高。
该培训模式由郑经国先生（香港）和MR.JONATHAN （美国）创立，在香港和深圳有近十年的小型授课经验积累，培训效果明显，每个参加培训的孩子都能迅速提高口语水平。项目进入运行后将为此申请知识产权。
2.给每个人都提供机会
? 相信每一个人都有潜能。
? 相信参与能提升人的自信和价值。
? 提倡用实物取代书本教育、用案例教育取代基础教育。
? 为每一个孩子带来学习和娱乐的机会，创建孩子与社会与人之间的联系和交往。帮助家长解决孩子在成长中的教育问题。
三、为什么要开展少儿实境英语教育？
1.教学方法僵化落后；
国内以北京、上海为首各类形色的少儿英语培训班有上百种，做得比较好的也有几十种，下设学习班不计其数，但大多都是一个模式，以课堂为主或以媒体教学为主，把学生封闭在一个相对狭小的范围内，教学方法单一、僵化。
2.单纯强化语法、记背单词、一切为应试服务的英语教学思路扼杀了少年儿童学习英语的兴趣；
传统英语教育培训不考虑少儿特点，目的性强的死记硬背，虽然取得了一个个证书，却不能开口说话，不会应变自如的对话，造成学生自己也弄不懂自己的水平，更容易造成逆反心理，不喜欢上培训班。家长也会因为只看到证书却看不到学生的学习效果，而对证书真实性产生置疑。
3.传统英语教育侧重语言知识的灌输，忽略了英语作为语言其交际功能的本质特征，为后来的“哑巴英语”埋下祸根；
　　传统英语教育如果放在孩子们身上就会彻底颠覆了学习英语的目的。少儿学习英语应该是为了将来步入中学大学的课堂学习打基础，更是培养一种学习的方法和习惯。把英语作为一种交际功能，而不是陌生枯燥的一门学科。所以，要让孩子们在学习中体验到快乐，在不知不觉中学会运用这种语言，而有意识地去掌握这种语言。
4.刻板的英语学习教材，导致语言知识与实际应用相脱节；
传统英语教材目的性太强，一切为了应试取证，忽略了实际应用。导致许多优秀的学子进入社会后还要重新来学习英语，参加各类英语培训班，造成教育的重复、资源的浪费、时间的浪费。
5.师资薄弱、设施落后、手段陈旧等因素的影响，致使教学效果不明显。
有许多培训班，不是教育理念不行，也不是教材没有连贯性，而是经营不善，或后备投入断节，或保守不敢尝试新的方法和手段，造成优秀的教师留不住，师资薄弱，设施落后，手段陈旧等等，严重影响了教学效果。
基于上述种种教育弊端，我们探索新的教育教学模式，开展了少儿实境英语教育。旨在寻找一种更有利于孩子，更容易被孩子接受的教育教学方法和模式。
四、开设少儿实境英语教育的优势
1．外教与中文助教协同执教，结合全英文实境英语教学，更利于少儿英语思维的培养和建立；
　　国内许多优秀的少儿英语培训都采用外教执教，但真正小班教学，每班主讲均为外教的还是少数，外教资源名声在外，内在却只是虚设，还有一些外教只是在网络教学上才体现，而我们的实境英语，不但环境是真实的，师资也是真实的。让孩子们真真实实地去体验那种环境教学，和不同国家文化背景的人全方位接触、碰撞，利于孩子们培养和建立英语思维。而且与外教的友谊会成为他们学习英语的动力，他们会为能与外教有更多的交流而自觉主动地去学习英语。
2．以少年儿童的学习兴趣和生活经验为基本出发点；
依据少儿的年龄特点及认知规律来组织实境英语活动，使学生在逐渐融入英语文化的过程中，进一步激发与增强其学习英语的兴趣、热情和自信心；
3. 颠覆传统英语教育僵硬、死板的培训模式；
通过真实体验、互动游戏、音乐、故事、声效、动画、点读说唱、木偶表演、电话辅导、网络辅助、英文节目汇演等多种组织形式，在孩子与机构之间，家长与孩子之间，家长与机构之间搭建了一个良性的沟通平台；
4. 注重学生在现实生活中运用、学习英语的能力；
全部教材都是基于现实生活中的情境，熟悉的情境可以经常地提醒孩子们学过的知识，利于他们的复习，使得学生的听、说、读、写等英语技能得到全面发展；
5. 注重教师的选拔和培养，通过真实语境的亲身体验和交往，逐步提升少儿的综合素质和能力；
综合素质和能力包括：心理素质、身体素质、学习能力、人际交往能力、自我表现能力、克服困难的能力等。在我们国家，因为特殊的国情造成了独生子女这一特殊人群，因为独生，许多孩子都成了家中的公主和王子，甚至有些孩子上了大学都不会洗衣服，毕了业无法融入社会而自杀等等。家长们面临一方面想提升孩子的综合素质，另一方面又不敢放手的矛盾。基于这种矛盾，我们注重教师的选拔和培养，有自己的培训基地，保证每位助教都是一个重责任有爱心的教师，并在入学之初为每位儿童提供人身保险，打消家长的后顾之忧。通过大量的亲身体验和交往，逐步提升少儿的综合素质和能力。
6. 少儿实境英语组织过程中重视学生在真实体验中的本体性、亲历性、情感性、整体性、生成性、自主性以及个体性的特征，做到因材施教，使得学习英语的过程更加愉悦、科学、合理和人性化。
我们在教学中采取了现在已经验证收益不错的小班教学。一个班只招收十名学生。保证了每个学生都能有充分的展示自己的空间。利于教师因材施教，个性化教学，而不是流水作业，使得学习的过程更加合理和有效。

五、实境教育与课堂教育相比的优势
传统课堂教学模式(教师为中心) 实境教育(学生为中心)
教学方法以教师讲授为主：拼写单词、背诵单词、朗读课文学生探究学习为主：从少年儿童的学习兴趣、
生活经验出发
教学方式说教式教学：被动的接受知识交互式教学：融入生活场景，有效重复，
互动，在“玩”中学习
课程设置分学科定时学习真实的多学科交叉的综合性学习
学习行为集体的无个性的统一学习个性化、多样化的合作学习
学习进度统一教学进度自定步调学习：量龄而教，让学生
亲身去感知、领悟知识
教师角色教师作为知识的垄断者和传播者教师作为学习的帮助者和指导者
评价方式对单一知识和技能的评价以行为为基础的综合性评价：
注重少儿综合素质、能力的培养。

六、教学体系构成与运作
? 1. 日常教学组织模式（见附表：维思少儿实境英语课程安排及目标体系）
“周周有活动” + “天天一对一” + “7*24网络课程支持”
⑴ “周周有活动”
实境英语教学以俱乐部的组织形式为运行模式，根据现实各项因素、学员的年龄及其英语学习状况和需求，在每周六、日，有针对性的开展3小时丰富多彩的英语实境教学活动。教学活动中，以外教作为主讲教师、中文助教负责教学活动的各项环节的组织，既发挥了外教的语音优势，又能使得教学目的更加突出，教学效果更加显著。
⑵ “天天一对一”
每周5次电话辅导。在周六、日开展教学活动后，根据学生的具体学习情况，组织外教和中文助教对学员进行连续5天的电话跟踪辅导，一天一次，每次5-10分钟。真正达到“天天一对一”的英语交流辅导目的；不但巩固所学知识点，积极调动学员学习英语的积极性，更建立了稳固的联系、沟通桥梁。此种附加教育模式，不但消除了家长对于实境英语教育效果的疑虑，更增强了他们对本机构所提供服务的认可和信心。
⑶ “7*24网络课程支持”
24小时不间断网络资源支持，不但可以为学员、家长提供实境英语教学视频，便于学员对知识点的再次复习和巩固，同时能让家长对实境英语教学的各项组织环节、孩子真实的学习状况有更全面、更真实的了解，消除家长因为对实际教学情况不了解而产生的种种疑虑；此外，网络课程还提供了更加符合儿童学习和娱乐特点，集趣味性、知识巩固与拓展性于一体的英语课程、歌曲、游戏资源，并提供便于机构与家长和学员、家长之间、学员之间沟通联系的网络论坛；总之，丰富多样的网络课程支持将为实境英语教学提供强大的附加值服务，为学员、机构和家长提供另一个丰富多彩的教育、沟通平台。
? 2. 系统、科学化的英语水平检测及课程体系
学员的年龄差异及其英语掌握水平的不同是影响实境英语的实际教学内容和效果的重要因素之一。针对这一特点，在学员加入机构前，机构为其安排科学、便捷的英语综合能力水平测试，加深对学员的了解，为其科学分级。
系统化的教学活动课程，使不同的年龄层次、英语水平的学员都能从相应水平的实境英语教学过程中得到稳步提升，不至于会产生普遍存在于现今英语培训机构中学员“吃不饱”和“吃不了”的问题。