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转贴：两篇儿童教育的文章2
有一个厅级干部，他很年轻，四十岁左右，他结婚结得晚，小孩才七、八岁。那个小孩出了什么问题呢？天天闹。这个孩子一上街，看到想要的东西就一定要得到，“你不给我买我就在地上打滚。”
厅级干部要出差，要出去开会，“不行，不让你走。”在地上打滚，搓泥巴。在家里还好点，在大街上招来一大群人围观：一个小孩子漂漂亮亮的，穿一身干干净净的衣服在泥里边在水里边打滚，爸爸妈妈居然没办法！真奇怪。
厅级干部和他的夫人被闹的没有办法，只好马上给他买，要什么就买什么，买了东西以后孩子高兴了，立刻爬起来不闹了。下一次又想要东西了，于是再闹，变本加厉，更加闹得凶。最后闹得他不能上班，大年三十不能回家门。有一年大年三十除夕夜，一家人在外面放烟花、鞭炮，最后，烟花和鞭炮放完了，要回家了，孩子不干了，还要继续在外面放鞭炮、玩烟火。
“已经玩够了，回家吧。” 妈妈劝道。
“不行，我还要玩，还要去买，买新的。”孩子正在兴头上，那里肯罢休。
“没有卖的了，卖鞭炮、烟花的都关门了，大年三十了，人家都关了门过年呢，到哪去买呀？”大家都觉得没有办法，找不到卖鞭炮、烟花的地方啊。
“不行，你非得给我买，不买我今天不回去，不回家了！”孩子立刻坐在地上打滚。
爸爸妈妈被闹得没办法，这孩子一年闹到头，除夕之夜也回不了家，这种日子可怎么过啊！夫妇俩坐在马路边抱头痛哭。
两个大人被这个7岁的孩子弄得抱头痛哭，可笑吗？我觉得一点也不可笑，我觉得可怜。
孩子的爸爸，就是那个厅级干部，平常在外面威风八面，所有人都对他毕恭毕敬，为什么被自己的孩子整的这样凄凉？他当晚哭着给我打电话说：“王教授，请您救救我！我给您下跪了！”
我说，你也不要给我下跪，你这个孩子完全是你们夫妇俩个弄坏的，只要你们肯听我的、按我教的办法去调教，我包你们一个月之弄好。孩子现在还小，在青春期以前，象这一类的行为问题是比较容易调教的，进入青春期就难了，过了青春期就更难了。
我告诉他，就用我们行为医学的行为矫正法来调教。
巴甫洛夫是前苏联的生理学家及生理心理学家，他是诺贝尔生理学奖的获得者。他通过狗的实验，提出了经典性条件反射的理论-——就是行为医学的治疗手段、行为矫正法的理论原型。
在这个实验中，狗面颊上的腮腺管被切开，有一条管道将狗所分泌的唾液输送到一个计量器里面。狗的上方是一个铜铃，实验者一拉线，铃声就会响起来。狗的前下方有一盘肉，实验者一拉操作杆，肉就会送到狗的面前。实验开始时，实验者拉响铃声，狗无动于衷，没有一点反应，腮腺也不分泌唾液。显然，铃声对于此时的狗是个无意义的中性刺激物（条件刺激物，需要有条件刺激才能产生反应的东西）。
实验者又把盛着肉的托盘拉到狗的面前，狗瞬间变得十分激动，腮腺通过管道分泌了大量的唾液。显然，肉对于狗是个有意义的刺激物（非条件刺激物，不需要条件刺激就能产生反应的东西）。
接着实验者把盛着肉的托盘拉到狗的面前，同时拉线，使铃声响起来，狗照样会产生大量的唾液。这样，肉和铃声结合，配对出现多次，后来即使肉不再出现，仅仅给狗听铃声，狗也会分泌出大量的唾液——这就是经典性条件反射的形成。
在这个实验中，肉是强化物，铃声本来对狗是毫无意义的东西，结果因为跟肉结合在一起，变成了有意义的东西，狗通过这个实验学会了对铃声产生兴奋和分泌唾液的行为——这是不断使用肉来强化的结果。
我告诉厅级干部，在上面所说的巴甫洛夫在经典性条件反射的实验中，实验者使用肉做为强化物，对狗的进食行为进行强化，结果让狗学会对铃声分泌唾液，你现在就可以用这个原理来矫正孩子的错误行为。
我告诉他：为什么这个小孩不听话，不是小孩坏，而是你们做错了。你们采取了一个错误的强化措施。你这个错误的强化措施就是在孩子哭闹的时候给他买东西，因为他一哭一闹你就给他买东西，哄住他，他就会得到一个强化。这个强化的结果是什么呢？孩子就会知道爸爸妈妈现在是怕了我哭、怕了我闹，我只要闹、只要哭的话他们就会妥协，就会满足我的愿望。从此他就开始哭闹，因为闹而获得了你们不得不买的东西；因为闹而使自己的愿望获得了满足，这样他的哭闹行为就不断被强化，从而形成恶性循环！
大家到动物园的海洋馆去玩，看到那些海狮啊海豹啊在看台上拍手啊、顶球啊，顺着训兽员的手势做各种各样的高难度游戏。做完游戏之后干嘛？那些训兽员从身后的篓子里拿出一条鱼来给它吃。它做对了一个动作就喂给它吃一条鱼，做错了一个动作就不给它吃鱼，从此它就会学会了游戏的动作——训兽员所期望的动作，只要它的能力所及，它就会做到、做好。训练海狮啊、海豚啊都是同此一理。
又比方说马戏团的大狗熊表演吧，那么胖，那么笨，那么庞大，居然能够骑一个小自行车，骑得飞快，围着场子转，一点都不会出问题，为什么？它是学习得来的，是训兽员通过食物强化得来的，它做对了一个动作，训兽员就给它喂食物来奖赏——于是就训练出了大狗熊高超的技术——就是这么简单。
这个厅级干部的小孩同样是如此。这个孩子他做了在地上打滚的动作之后你就给他买东西，买了东西以后他又继续在地上打滚，然后你又再给他买东西，所以强化了他的哭闹、在地下打滚的行为。是你们爸爸妈妈做错了，不是孩子错了，所以孩子是没有罪的。
现在我们的媒体上经常说，我们的后代怎么怎么变了呀，怎么怎么不知好歹呀，怎么怎么好依恶劳呀、怎么怎么不思进取呀、“80后”“90后”是问题的一代呀等等。好多独生子女的爸爸妈妈都对我诉苦说：“没有办法了，这孩子不去找工作，赖在家里啃老，上了班以后又跟领导吵架，跟同事吵架，不停地换工作，没地方了他又回来啃老爸老妈的。”
还有的爸爸妈妈说，自己的孩子上高中了、读大学了，要到学校去住集体宿舍，感到十分艰难，不愿意住。集体宿舍里没有热水器，没有独立卫生间，没有空调，跟大家住在一起不习惯，人际关系不知道怎么处理。不行，要住外面，要自己租房子住，要爸爸妈妈来陪读，自己的衣服不知道怎么洗，鸡蛋不知道剥壳，妈妈来当老妈子伺候我等等。这是什么问题？孩子为什么变坏了、变懒了、变得无用了、变得不近情理了？归根结底——强化、错误的强化造成的。强化的类型可分为两种即：正强化和负强化，正强化就是奖励；负强化就是惩罚或者取消奖励。在对孩子的教育中，无论使用正强化或负强化，只要能起到科学地教育和引导孩子进步的作用的强化行为，就是正确的强化行为，否则就是错误的强化行为。正强化和负强化，也就是奖励和惩罚或者取消奖励，这两个行为矫正的手段是我们改变孩子人生的一个绝招，怪就怪在爸爸妈妈错误地使用了这个绝招。
我告诉这个厅级干部，我告诉他，我说：“从今天开始，你做到几点，第一，他越闹你越不理他，第二，他不闹了你再买东西给他。你就买好了他喜欢的东西放着，他哭的时候你不吭声，看你的电视。”
他说：“他会摔东西，会上房揭瓦！”
“不会的。”我说，“他一开始闹，你就起身离家，把他扔给家里的老人扔给保姆照看，任他去哭，让他去闹。
“不行啊，孩子会感冒的，在那冰凉的地上滚来滚去的。”
“你看吧，问题来了吧？不是孩子的问题，是你们做父母的问题，你们心痛了吧？孩子很聪明，他知道谁疼他，谁疼他，他就折磨谁。他为什么不这样去折磨保姆？折磨老师、同学？好好想想吧。”
厅级干部低头想想也对，接下来继续请教。
我告诉厅级干部，孩子如果再闹，就让他在地上打滚。让他去滚，让他去哭，直到他自己不想滚了，不想闹了就算完了。他知道滚来滚去是他自己吃亏，不是你吃亏的，他就不哭、不闹了。你们在家里，他才会哭，才会闹，你们走了他肯定不会再闹了。”
厅级干部照我说的做了，任凭孩子哭闹。老婆去洗碗，他就舒舒服服地坐在沙发上看电视，按遥控器，随意地换频道。这个孩子滚了一阵子以后捂着眼睛看爸爸妈妈，看到没有效果，立马不闹了，赶紧爬起来了。孩子爬起来以后，爸爸妈妈就给他吃好东西，好言相劝，给他买他想要的玩具。
“这才是好孩子，你这样好了，都七、八岁了，都读书的人了，怎么能这样子呢？”
爸爸妈妈给给他擦洗干净，给他好东西，给他满足，给他温暖和关心。这个强化措施就奖励了他不闹的行为。大家想一想，如果厅级干部夫妇还是像过去一样奖励孩子的哭闹行为，这样错误的奖励，他哪能不继续哭闹下去？
后来慢慢这样矫正，过了三十多天，情况完全改变了。现在这孩子非常好了，非常听话了，为什么？就是他们使用了正当的强化措施。
这个孩子当时到了什么程度啊？比方说他写错了，3×2=6，他写了3×2=5。
他妈妈一看错了，就说：“不行，你这个错了。”把那个5给擦了，给他改一个6。
“不行，你非得给我改过来。”他不依不饶，大吵大闹。
他妈妈说：“你这个错了呀。”
“错了你也得给我改过来，不改过来我就……”他就在地上打滚，乱扔东西，无法无天到这个程度。
午休，单位大院里，大家都在睡午觉，他在阳台上正玩的兴高采烈，大声喧哗。
楼上的也是领导，打电话下来告诉他说“某某厅领导，你那个小孩在下面闹得很凶啊，让他不要闹吧。”
这孩子不听，非得闹，你越叫他不闹他越闹。你要来硬的，往回拖，他就要爬栏杆、就要跳楼。这样折腾，到后来竟然弄好了，矫正好了。为什么？因为这俩位夫妇过去用的是错误的强化措施；而后来改用正确的强化措施，孩子就变成好了。
这还算不错的，有些为人父母的，孩子出了问题，不从自己身上找原因，一味地向社会和学校推卸责任，或者责怪孩子不可救药，其实，我认为，在现今的中国社会中，孩子出了心理问题，家长、学校和社会应该各负60%、20%、20%。现在当务之急，最重要的不是要办儿童学习班、青少年学习班，而是要办爸爸妈妈学习班。爸爸妈妈不称职，我们中国的爸爸妈妈们，起码有80%以上不称职，够不上做爸爸妈妈的资格。不称职的原因是什么原因啊？很多原因是由于独生子女现象，你的孩子多了自然就称职了，你管都管不过来，那有时间去溺爱啊。
父母关注太多了并不一定是好事，让孩子自然成长，就像旷野里的树一样，你让它自由自在地慢慢成长，经风雨，见世面，阳光雨露滋润着，慢慢地就变成参天大树了，想不成材都难。如果你把它做盆景培养，天天剪来扭去，不知不觉就变成畸形的微缩景观了，这样的畸形、变态的盆景能成为有用之才吗？当然，顺其自然地培养并不是放任自流，这里面还要加上一个科学教育和悉心引导，再加上良好的外部环境的配合才行。（本篇结束）
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2010-09-04 22:49:05
