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您提得非常好，谢谢您。
关于主题，在教学过程里偶尔尝试一下，当然可以。转一段我以前的文字吧：
----穿衣要给一个主题，建房子给一个意义，吃饭的地方叫“主题餐厅”，装修叫田园风格，这是当代商人、政客的作为。乘车的意义，看风景的意义，吃早点的目的，吃多少的结果……生活总为目的、结果所困，丢失了活着的乐趣。
----没主题生活难以维持，主题成了神物，没有主题不叫教育。主题成了权力的象征物，就是权力的象征物。人在大自然里总想成为主题，活着为主题而焦虑。这就是我们公认的教育。
----0岁开始，受着这样的影响，天真、可爱、纯朴的孩子变成了一个预备工作、学习的机器。学习、求知的快乐，被一个个目的、结果所困，学习、工作成了痛苦的求生工具。为活着而活着。
----古典绘画是宗教和权力的奴隶。18、19世纪以来的绘画意义就是绘画本身。梵高的风景、齐白石的大白菜、虾、莫奈的睡莲，画面本身述说展示着画家内心的活动。非要安一个目的、主题、思想是后人对绘画和生命的无知。现代绘画之父塞尚一生画静物、风景，画面本身就是意义和目的。体验、感受、心的愉悦幸福在幸福本身的感觉里。
----在孩子不需要帮助的时候，我们听和看就好。我们总是抑制不住地先入为主，给孩子一个什么主题，一个思想，一个目标，一个意义。
孩子会用自己的画笔画出属于他的生活情感和意义。
陈围 2010.10.12
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2010-10-12 13:35:19
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