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下面这段和你探讨一下。
“再说说这种儿童画的教学方式，众所周知，学习专业绘画是一个漫长的过程，除了发明“绘画”的人，所有人都要经历临摹的过程，这一点我相信没有人能否认。那么，以“创造力”为噱头的儿童画，我想问问什么是创造力？没有认知哪来的创造？绘画的认知是什么？是基础！什么是基础？是老师教的，自己悟的，临摹别人的画作学来的！”
对于青少年、成人我同意你部分的说法，0~8岁的孩子是在摸索中认识生活、寻找技巧，就是你说的游戏，环境中游戏美术。
一个有思想有目标的人，看人、看画、看自然，看见的是思想、是目标。孩子没有思想没有目标，画儿干干净净、端端正正，自然而然。知识和技巧是机器，不能产生智慧，如果主导我们的是技巧，照相机、电脑有的是技术，同样可以传递情感，美术只是个传递情感的工具，要美术干嘛？我不是否认技术的精细对智慧的推动，但要适合适度。
贴两个我以前在小屋发过的帖子：我们高看了属于我们的艺术技能，我们太自以为是了。音乐、美术是用节奏、旋律、和声、形状和色彩传递人们感情的语言。我们总把幼儿当没有情感的植物人教、灌，我们顾虑幼儿不用我们的节奏、旋律、和声、形状、色彩，就不能正确表达“艺术”。让上帝赋予这个年龄的天赋白白拱手让位于成人，听命于无知的安排。我们、孩子每天生活在节奏、旋律、和声、形状、色彩的世界里，作为教师，首先要弄清艺术教育的真相：健全、明智、不机械化，这是作为长者最基本的学养。相信孩子，追随符合他年龄的艺术。
最好的艺术教育，只是引介美学的认识，材料的可能 （可塑性），对创造欲从来不设限。好像什么都没有教，可是孩子却学到了东西。一个好老师，好父母不过是在美学与创造，在教与不教的两难间统合了矛盾，求取平衡，掌握了其间技巧而已。
“教画”其实是给予一个结果，阻止了孩子不断探索的可能，让孩子失去了自我摸索，自我肯定的乐趣，这样既不符合幼儿身心发育，更是对创造性思维极其严厉的打击，形成对结果的依恋。凡事依赖，等待他人的帮助，生活中象一个没有激情的旁观者。
我常见一个3----5岁的小男孩自创武艺，练得有声有色，形态、气韵节奏连贯通透，吞吐自然而然；也总见小女孩在家里聚在一起表演换装有板有眼，有模有样，互相搭配评论，奇趣盎然；常听说3岁的幼儿学认了上千汉字，4岁背会了多少多少个英语单词，我们不加过滤地赞叹孩子的聪明。如果你听说一个3----5岁的孩子现在已经练得能跑3、5公里了，你还会给他鼓掌？（孩子身心同步）身体的发育很容易看见，心智我们不用心“读”，是看不见的。你在给孩子“注射”知识的同时，杀伤的是想象力、创造力的养成。
我想说的是从小养成一种探索学习的习惯，而不是从幼儿园到大学完成10多年“注射”式教育，求得一份生存，而终结学习的乐趣，过漫长而没有趣味的生活
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2011-04-11 11:31:10
