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关于“测试”现象，不仅体现在亲子阅读互动中，生活中，还有很多事例
2011-7-29日补充：
昨天发完博文，群里的家长们看后进行讨论。一个妈妈说，“我原来也测试的。” “那么我们该怎么办？就是只给他输入就好了，然后等他自然输出吗？”
这个家长说的非常好，就是这样一个自然的过程。
关于“测试”现象，不仅体现在亲子阅读互动中，生活中，还有很多事例。我曾经见过几个4岁了还分不清几种颜色的孩子，这就是家长和老师在孩子生活和教学中，严重打扰了孩子自然发展认知的过程的。
每个家长都愿意早日看到孩子的成长，看到孩子的变化，于是当给孩子一定的“输入”后，就会理所当然的认为孩子到了“输出”的时候了，就抑制不住自己去测试孩子的想法。特别是见到同龄孩子已经达到某种能力的时候，比如认识数字，认识颜色等，就特别想知道自己的孩子是否也具备了这个能力。测试一旦开始，就往往会进入一种不自知的恶性循环当中，特别是孩子没有达到预期的测试结果的时候，家长的焦虑心情就随之而来，从而会加强对孩子的“教学”任务，加大对孩子的测试力度和频率，严重的影响了孩子自身的发展。
举一个简单的例子或者说是设想，孩子在认识颜色的过程中，经历了100天，本来他该在第101天的时候就能掌握这个概念，恰就在这第100天的时候，家长等不了了，开始了测试了，测试的正是孩子还有点不确认的地方，于是孩子疑惑了，怀疑了，不知道答案了。而这一个停顿，也许你还要再给他100天而不是1天才能重新建立这个认知过程。可是连这一天都等待不了的家长，还能再给他100天吗？所以看到的现象就是，越不知道，越努力的教，越不知道，越用心的考，最后把孩子的自信心打击的一塌糊涂。那时候，家长心里也很难受，“我的孩子不笨呢？在其他方面都表现挺好的，怎么就分不出黄色和绿色呢？”
每个孩子有个体差异，我们不能因为看到别的孩子能够认识７种颜色了，别的孩子能够认识0-9数字了，就一定认为自己的孩子也应该如此，就也要如此要求自己的孩子。放平自己的心态，给孩子更多的信任和等待，自然会看到孩子本来的发展，会看到孩子骄傲的笑容。
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2011-07-30 19:49:44
