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参与讨论：逐条分析
一、 作息时间最好能跟小学时间一致。有的学前班比较细致的每天6节课，每节课40分钟，有的学前班不是，只有一、两个时间段是40分钟一节的，其它时间仍比较闲散，不利于儿童适应入学作息；
参与讨论：学前班形式上的、作息上的一致只是在养成一种规律。是生物钟的调整。这个有一定的必要性，但重点是培养学习习惯和倾听能力以及了解将要面对的学科结构和概念。这些是学习的基本能力。物理环境的创设只是一个部分。
二、 课桌椅最好也是以单人单张为好。有些学前班上课时的桌椅是几个小朋友围在一张桌旁活动，不利于听讲，和培养行为规范；曾经我们中心在给一些小学老师们普及学习能力知识时，一些一年级的小学老师，直接就说，外面上的学前班，（那时，小学里有学前班的）新学期刚开始，学生根本就上不了课，乱说乱动的比比皆是，现在的孩子什么事面没见过，什么不敢说啊……
参与讨论：几个人一张桌子并不重要。我们上学的时候三个人一张桌子，六个人坐在一组，多没有影响到学习和纪律。所以，关键是孩子是否有良好的倾听习惯和遵守规则以及是否学会尊重他人。好的行为习惯、尊重和信任老师是这个阶段教育的一个重点。
找学前班，要了解老师基本情况，通过交流了解基本素质和教育思想及方法很重要。
三、 课表，有的学前班看似东西很多，但有些内容水分很大，都是较虚的东西，可能就是在一起玩，可以参考实用性来比较价格；甚至有的地方，当家长说有的课不实用时，招生老师当即就说可以调、改，这有些随意。如果定好每个课的课时及教学计划，说加就加，说减就减，那课时计划整体都要有变动的，除非没有详细的教学计划。
参与讨论：教学计划是必须的，但是系统性要清晰可见。目的明确、计划的原理家长接受还要理解，这样对孩子就是有用的。每节课的教育目标要清晰，有复习、有强化、有考核，就不会出现熊瞎子掰苞米的现象。这是家长要细致了解的。教育体系是否完整，是学前班好坏的标准。什么理念都要有完整的体系，随意修改是不可行的。
四、 老师，这一点很重要。有的学前班会有体验，或试听，当体验或试听时是很热闹的，如果能这般热情、生动的上课固然好，如果不能，也不能强求。但老师的业务水平一定要了解一下。有的学前班的老师，不知道0-9的阿拉伯数字在田字格里写左边还是写右边，整体认读音节如ri到底有几声等等，家长在选择的时候还是要多问，不要总问多少钱，吃什么等等。
参与讨论：老师不知道学科基本结构和教学程序，只知道按着规定好的教材上课就一定会出现很大的问题。比如数学的基本能力是什么？必须强化哪些思维能力？配对、分类、排序对学习数学的重要性；记忆逻辑的培养；感觉统合的训练；视觉训练等。这些都需要有具体的方法解决。一味的练书写和背口诀对孩子帮助不大。数学的学习不是会写一手好数字，会算几道口算题。数学是促进人类心理发展的工具，是学会如何解决问题的工具，是对脑的发育有极大帮助的工具。所以，数学思维能力是这个时期的教育重点。
语言方面，发音和音标是一种协助查找字典的工具。南方人发音不准一样大学毕业。所以，要清楚语言学习的意义和目的。语言是是工具，是准确表达意愿，准确理解意愿的工具。那么理解是关键，阅读是关键，书写是慢慢练习的课程。先会说，再会写比较符合人的需求。
那么，语言课的计划必须遵循学科结构进行编写。什么样的教材有意义？家长自然就会清楚了。
五、可以多问，学前班生活中是怎么样的过程可以让儿童在心理上慢慢由幼儿园衔接到小学，没有想法或经验的说得不清楚。除了要十分注重心理上的衔接外，行为规范、学习习惯的培养也十分重要。很多上完学前班的孩子，仍然需要上个幼小衔接，就是在这些方面有些欠缺。
参与讨论：有规则感的孩子，行为上不需要衔接。到哪里遵守哪里的规则是自然的事情。如果孩子现在欠缺，说明幼儿园的教育有欠缺。最后一年家长要做好计划，一步一步培养，不可急功近利。到了小学的环境，一般正常的孩子都会慢慢适应，老师也有办法协助他们适应环境的。
以上是中心在进行学习能力培养过程中，一些一年级儿童及幼小衔接培养班儿童反应出来的情况，我们作一下整理，仅供各位家长参考！有不准确的地方还请大家见谅！
参与讨论：以上是十几年来在实践研究中总结的一些心得，大家共勉。相互学习，有不够严谨的地方请大家提出意见和建议，共同讨论。
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2012-07-18 22:30:50
