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陈鸿铭老师亲子阅读与说故事系列家长培训课程3-4月开课计划
陈鸿铭老师亲子阅读与说故事系列家长培训课程3-4月开课计划
大家好，
陈鸿铭老师的亲子阅读与说故事系列家长培训课程在爱丁岛已经做过2期了，共有100多位家长参加了系统的学习，家长和老师们反应热烈，今年陈老师将继续为家长和老师们带来精彩的初级课程和进阶研读课程，欢迎朋友们踊跃报名参加！
初级课介绍：
（进阶课将于本周四3月7日开课，仅面向参加过初级课的家长和老师参加。）
一、目的： 1、经由讲座让家长认识和了解绘本，增进亲子阅读能力与亲子沟通。
2、通过理论与实际操作的结合，增进家长对优秀童书的鉴别能力和挑选能力，
为孩子读好书站好第一班岗。
3、结合学校与家庭教育之互相协助，提升学生的自主学习能力和学习态度。
二、课程安排
系列课程共6次，每周一次，每次2个小时，具体安排如下：
1 故事与儿童思考发展
2 故事里的多元思考
3 说故事的技巧
4 绘本演奏与解读
5 故事与绘本的选择
6 说故事、谈故事与讨论故事
三、开课时间：
周六班： 第一次开课时间2013-3-16日13：30-15:30. （报满30人即可开课）
周五班： 第一次开课时间2013-3-15日10：00-12:00. （报满30人即可开课）
请根据您的时间选择上课时间，定好后，务必打电话报名，方便我们统计人数，早日开班
四、课程费用：共6次，合计每人600元，一次性缴费。
五、上课地点：爱丁岛亲子悦读馆内（回龙观矩阵小区15号楼底商）
六、报名电话：81749460， 13910602677（短信，写清联系人姓名电话）
陈老师简介：
陈鸿铭老师二十五年来只专注于一件事，就是研究阅读对儿童一生的影响。作为台湾儿童读书会、成人读书会的带领人，他培训的阅读种子教师、故事妈妈，现在已在台湾遍地开花结实；作为台湾辅仁大学哲学研究所哲学硕士、台湾毛毛虫儿童哲学基金会的创始人之一，他将儿童哲学的种子洒遍台湾。
陈鸿铭简历
1993-1994 台湾国立花莲师范学院幼教系讲师教系讲师
1994-1998 台湾国立台北师范学院幼教系讲师
1994至今 台湾故事志工培训计划创始人、台湾儿童读书会带领人、培训讲师
1995-1998 台湾毛毛虫儿童哲学基金会董事、基金会研究发展中心主任
1995至今 台湾国语文教师研习讲师
1998-2000 美国旧金山中美国际学校双语教师
2003至今 台湾小学语文教育学会理事
补充介绍各节课程内容：
第一课、故事与儿童思考发展
一、图像思考与语言思考
1、从想象幻想到具体抽象
2、从跳跃活泼的思维到严谨逻辑的思维
二、语言发展
1、口头语言与书面语言的差别
2、声音系统与符号系统的转化
三、绘本故事扮演的角色
1、想象与现实的结合
2、图像与文字的过渡
3、创造力、想象力、批判力的互补
第二课、故事里的多元思考
一、什么是故事
二、思考发展理论
1、Piaget的发展理论
2、Vygotsky的发展理论
3、从学习观点看思考发展
三、故事与思考发展的关系
1、故事刺激思考运作
2、故事协助整理不同的经验
3、提升创造力与想象力
4、高层次思考的发展
四、结语
说故事的活动可以是轻松的休闲，也能发展程有意义的认知与学习历程，是让儿童快乐学习的一种方法，同时也有发疏儿童心理情境，解除情绪困扰的功能。
第三课、说故事的技巧
一、说故事心理准备
二、故事的掌握
1、情节（高潮、冲突）的掌握
2、角色特征的掌握
3、节奏的掌握
三、几种说故事的方法
1、心醉神迷说故事
2、床边说故事
3、安排法说故事-----插嘴法的预备
4、插嘴法说故事------儿童哲学的说故事方法
四、故事的铺陈与类比技巧
1、背景的介绍
利用时间、空间的介绍搭建故事场景
2、因果关系与时间关系
利用故事建构儿童的逻辑认知基础
3、叙述文词的运用
运用文学描述增进儿童掌握语言能力
4、叙述角度的交叉运用
透过不同角度叙述创造立体场景
5、不同观点的叙述
经由不同观点的叙述培养儿童多元思辩能力
第四课绘本演奏与解读
一、故事的铺陈
1、背景的介绍
利用时间、空间的介绍搭建故事场景
2、因果关系与时间关系
利用故事建构儿童的逻辑认知基础
3、叙述文词的运用
运用文学描述增进儿童掌握语言能力
4、叙述角度的交叉运用
透过不同角度叙述创造立体场景
5、不同观点的叙述
经由不同观点的叙述培养儿童多元思辩能力
二、绘本演奏的手法
1、类比：把两样东西拿来比较，如果它们的各部分不一样，而各部分彼此的关系却一样，那就叫类比。
2、明喻：类比的一种应用，当我们说『甲象是乙』时，就是明喻。
3、隐喻：类比的一种应用，当我们说『甲是乙』时，就是隐喻。
三、图画的解读
1、细节里的惊喜
2、构图中的故事
3、色彩里的秘密
4、小读者自己发现的乐趣
第五课故事与绘本的选择
一、故事的选择
1、文学故事
文学性强的故事是陶冶幼儿接触文学的入门，培养幼儿初期“阅读”的乐趣。语文的学习、组织能力的培养都能藉由阅读这类故事达成。
2、哲学故事
认知能力发展包括：逻辑推演、分析综合、想象发展、结果预测等，总括而言都可以称为“哲学能力”。哲学性高的故事就能协助幼儿发展哲学能力。
3、生活故事
日常生活的一切信息都是幼儿学习的材料，由这些信息组成的故事，不仅能帮助幼儿组织生活经验，并能将之转成认知基础，而且生活中的故事与幼儿生活经验紧密结合，更能吸引孩子的学习乐趣。
4、其他
各种知识领域与故事的结合。
二、图画书的选择
1、图重于文——挑选作者
2、文重于图——挑选插画家
3、无字图画书——以能发挥幼儿想象力
三、结语
选择儿童读物并没有一套固定的准则，多读、多看、多比较是必备的功课，儿童的兴趣、喜好也是重要的指标。
第六课说故事、谈故事与讨论故事
一、为什么要说故事
1、帮助孩子语言发展
2、丰富孩子生活经验
3、滋润亲子关系
4、增进孩子思考发展
二、故事怎么谈？谈些什么？
1、谈天谈地通通谈
2、说说自己说说他
3、讲讲过去讲讲未来
三、如何和孩子讨论故事
1、问话技巧
A.开放性问话
避免“YES-NO”型式之问句，以增加对方提供讯息之机会
如：用“你想吃什么？”代替“你要不要吃……？”
B.思考性问话
整理对方表达的内容后再向对方确认，以避免误解产生。
如：你觉得………是不是？
你的意思是不是……？
C.反省性问话
邀请对方再想想不同的可能性，以扩大沟通层面。
如：如果……，那么你想会怎么样呢？
按照你的说法可能会……，你认为呢？
2、聆听技巧
A.专注 attending
集中精神以免受到各种干扰，确保接收之讯息完整传递
B.了解 understanding
对所接收到的做出正确的解读：确认语意组织结构、掌握非语 言讯息、检核重要讯息、重整讯息意义
C.记忆 remembering
透过记忆可以增强沟通所需的信息
D.评估 evaluating
判断各类信息之真实性与可信度：区辨事实、评估推论
E.反应 response
适当对所得信息做出反应
四、结语
多听少说，多谈少讲，多给想法、少给意见，多问话少回答
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2013-03-06 15:46:21
