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（四）米国中学补两句
（四）米国中学补两句
我在的这个州比较普遍的划分是从K到5是小学，6到8是初中，9到12是高中。初中开始，就和咱们差不多了，每门课都有任课老师。和咱们不同的，是有相当一部分中学，学生的教室是不固定的，老师的教室是固定的，学生需要上哪门课，就去哪个老师的教室。每个学生都有个柜子（LOCKER）放他们的私人物品。每个学校的氛围都是不一样的，据我观察，这个和当地教育局长有着很密切的关系。米国人还是比较按章办事守规矩的，如果这个区的教育局长很保守，校长就会更在意条条框框，按章做好自己的工作，也犯不着天天憋着搞创新，不求有功但求无过居多~~~如果局长很开明，鼓励大家不断创新，宽容大家走弯路犯错误，校长就会传承这种指导思想来支持老师。
米国大部分的老师不管干的好不好，都是按工龄和学历（学分）拿工资，咱将心比心，试想要是老师花自己时间搞教学项目，不但没成功，反倒落了学生和家长埋怨，这时校长站出来分担责任，解决问题，支持老师，老师就会更信任校长再接再厉搞创新。反之，校长要是一顿大道理后，把责任都摊给老师，那么谁愿意再去为了学生做些出力不讨好的教学尝试内。
同学们咱也别拿米国人不当人哈，咱有的人性弱点，他们一个都不缺，只是由于我们文化背景不同，会有不同的表达方式而已。再有就是人口密度的悬殊，让他们能有足够的空间发挥他们貌似“人性化”的中心思想。所以，我的个人观点是—除了每个学区家长自身素质的差距外，这个学区学校的氛围都是这个区上层领导风格的折射。
说个米国中学让我比较羡慕的教学方法哈（HUMANITY）。比如这一个单元（UNIT）历史课（SOCIAL CLASS）讲到希腊，英语老师就会分析希腊的文学作品，数学课老师就跟着做希腊相关的应用题，这一个单元的主题就是希腊相关各种元素。这样就把所有课程横向贯穿了，学生也从各个角度对这一时期有了全面的了解和认识。注意注意，不是每个学校都这样教的哈，这种教学方法是需要老师之间的高度配合和频繁沟通的，只有学术氛围好的学校，老师才整天扎堆儿冥思苦想怎么让学生们能更好的参与课程，而不是被动接受。
咱传播正能量，拣点好的说哈~~~再说个我采访过的一个中学校长，那段话听得我是 泪牛满面呀~~~人家说：孩子是我工作中需要考虑的重点。以我的角度，他们不过都是学生，但是站在他们父母的立场上，他们都是父母最重要的核心。所以，我觉得我的工作就是把他们当成我的核心，让老师们根据孩子的个体差异，不断调整更新教学方法，找到学生的兴趣点，让孩子真正参与到课程里。不需要用纪律管束孩子，我们这里不强调纪律，如果学生不学习光捣乱，我们就找出原因，解决问题，帮助这个孩子~~~Michael Hogan-Principal of Timberlane Middle School
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2014-04-17 01:30:11
