在思考一个问题：孩子所本来具备、慢慢表现出来的能力，经常被教育者据为己有，或多或少地认为是自己教育的功效。这实在是非常无奈的事情。

儿子做事很慢，两三岁的时候，有一次让他收拾玩具，准备睡觉。他太慢了，我们没多等，先躺下了。过了半天出来客厅看，他已经接近完成，把大大小小的很多飞机整齐有序的摆放在一个盒子里，我很惊讶与赞叹。事实上，时至今日，他已经九岁了，我们还是不允许他慢慢成长。可是他自己却坚定地按他本有的神秘轨则在长大懂事，顶住了我们这么多年来的各种错误影响。目前看，我认为他将来会足够好，我是说懂事明理。然而，即使是现在的状况，即使有人夸赞家长教育的很好，我也充分地质疑作为父母的我们。这真不是我们做的多好，真不是所谓教育的功效。倘若真要说什么，那也只能是旧话：教育，重要的不是你做什么，而是你不做什么。
每天的遗憾，是作为父母的我们两个大人，做了太多的错事，并且没有好转的迹象。

同样的，他们在身体成长、体力、音乐、绘画、喜欢自然环境以致基本不会考虑干净问题，等等，所有这些无足轻重的小事上，慢慢都能做好，足够精彩，只要你没有过多地破坏他。
恰恰，这些小事，本都是他自然会懂得或者做到的，就好像幼儿慢慢学会说话走路一样的，基本而又自然，却被教育者们大加夸赞，同时又百般总结归纳为教育的功效。真的很不应该。尽量否定一下自己的能力、质疑一下自己的功劳吧！

不得不多说一下的是，在大的方向上，在人生的大的格局和视野上，教育者们，自己基本不具备，也没有怀疑自己，也没有努力思考提高，当然更不能为孩子做示范和引导。虽然教育者可能不这么认为。社区网亲子小屋里，几年前马老师提过几次格局，各位家长扪心自问：真懂得了么？

对我来说，时不我待。对很多教育者来说，一样时不你待。赶快惊醒吧。别在自以为是的泥潭里继续陶醉了。