在一二线城市，英语启蒙已经毫无争议的成为绝大多数家庭最重要的教育科目，英语启蒙低龄化越来越明显，启蒙方式方法更加多元化。与此同时，我们也会发现，家长在幼儿阶段的英语教育目标、方法和学习评价上，仍然存在很多困惑和误区。

        每一年，在北京地区基于大量的课程用户，我们都会做家庭英语启蒙的调查，会发现几个重要的变化:

       一.对“外教”的热衷逐渐降温。家长开始理性对待“外教”，这个变化，是家长对幼儿英语启蒙教育的认识日趋成熟的表现，对于幼儿英语教学，方法在初始阶段，比单纯追求发音更重要。

        此前的很多年，很多家长认为，外教是孩子学习英语的最佳选择。但实际上，多年以来，对英语学习的方法研究，最为透彻的都是中国人，“外国人”不等同于“外教”，“外教”也未必懂得中国幼儿英语教学的特点和方法。孩子在启蒙阶段，首先是建立兴趣，然后是学习英语语言这门学科，而兴趣是靠方法建立的，而不是语言本身。

        举个例子，家长带着孩子去机构上体验课，很多家长在体验课结束，都会问孩子“宝贝，你喜欢么？”，我们都明白，不管孩子喜欢与否，引发孩子兴趣的，大多是游戏。游戏是教学方法里很重要的一项内容。所以，在一二线城市，大家盲从“外教”的家庭在逐年下降，而更多的家长开始追求方法的准确和高效。在多年的实践中，我们会发现，优秀的方法是可以提高幼儿的认知效率的，在一节全英文课堂中，如果没有准确并有趣的方法，孩子很有可能“热热闹闹”的学习了几年却没有明显的效果。

        当然，伴随这一变化的是，孩子们获取优质英文学习音源的渠道极大丰富。

        二.英语启蒙从单纯依靠老师，向家庭和老师并重发展。 

        老师代表着科学的方法，可以激发孩子的学习兴趣，能够搭建有效的学习路径，但幼儿英语启蒙的特点是需要“高频次持续性”的重复，单纯依赖校外每周三四个小时的课堂学习，是难以达到很好的效果的。所以，家庭每天保持至少20-30分钟的英文时间，是非常有效的。另外，在3岁以前，进行大量的英文童谣的输入，也是英文启蒙的重要方式，并且这一阶段的启蒙，基本只能依靠家庭。

        在北京地区，家长自身教育能力较高，所以，越来越多的家庭开始采取“校外+家庭”的学习模式。

         三.家长的幼儿英语教育理念越来越清晰，教育方法和技能越来越成熟。

    我们的调查发现，开展英文阅读的家庭比例逐年上升，这是一个非常好的趋势。通常这部分家庭在英语启蒙上，有着相对清晰的目标，在一些方法上，比如英语阅读，不断探索更加有效的方法。我们遇到过一些家庭，他们在英文分级阅读的选择上，有着非常专业的见解，同时，可以看到的是，他们的孩子喜欢英文，具有良好的英文阅读习惯，保持3-5年英文阅读习惯的孩子，英语综合能力较强，当然，在应对学校和社会考试上，也比较轻松。

        除了上面一些向好的变化，与此同时，英语启蒙还是有一些普遍性的问题和困惑。

        一.在孩子的学习动机上，学习口语是大多数家庭的首要目标，尤其是80后家长，带有明显的自我需求色彩。

同为80后家长，我们在英语学习上，有着集体式的遗憾——学了那么多年，还是说不出一口流利地道的英语。所以，我们看到为什么孩子的口语学习那么火爆？当然，这个并没有错误，但是通过多长时间和什么样的方法才习得一口地道的口语？学龄前到底是先输入还是先输出？对于这些问题，绝大多数家长并没有一个整体的思考。

        对于我们的孩子的来说，学习英语的最大现实，并非老师、并非教学、并非方法，而是学习时间。80后家长常说的一句话，就是有一天把孩子扔到国外，很快就可以说一口流利的英语，而现实问题却是，在非母语的环境下，一周学习三四个小时，学习两三年，我们给孩子一个什么样的目标比较合适。我们的经验认为，在这个时间前提下，进行有效的语言输入，也就是听和阅读，才是王道。在持续有效输入的前提下，孩子的语言输出是会自然发生的，包括日常口语的输出、写作输出等等。而且，更为有效的输入是听读并重。大家都明白，一个口语流利的英语学习者未必能够写出一篇质量尚佳的文章，更为有效的输入是听读并重，孩子未来在口语和写作上才会有很好的输出。

        二.在学习规划上，家长会有“给目标就是给压力”的想法，希望孩子“快乐”学习。

带着多年应试教育的“考试倦怠症”，很多学龄前家长希望让孩子快乐学习，殊不知，6岁前的教育，在方法上大多都是趣味的，但同样的趣味学习，有无规划就会带来截然不同的学习结果。很多孩子在我们劲松校区学习超过8年，现在已经在读大学，其中不乏一些国内外名校学生，我们从他们的学习经历去看，大多数孩子英文的优秀，都是源于家长从小的规划。如果只是抱着，“随便学学”，“孩子喜欢就好”等想法，最后确实会浪费孩子和家庭的很多宝贵教育时间。

        三.互联网带来了更为丰富的教育资源，家长却无从下手。

新冠病毒，为互联网教育带来了巨大的免费引流，孩子和家长们也毫无准备的被各种免费线上教育洗礼了一遍，很多人在内心呐喊：什么时候能够让孩子回到正常的课堂！前所未有的发现，免费都没有价值了！其实，家长的内心想法不是免费没有价值，而是无从下手。但是，我们也看到，有一部分家庭，在疫情期间，淡定的帮助孩子增长技能。

        当我们不知道该怎么选择资源，帮助孩子进行英文启蒙的时候，问题大多出在我们缺少选择的标准和能力，这个问题就像很多家长会提出：“机构太多，无从下手”，归根结底就是我们要有自己的英语启蒙理念和方法，选择起来就会从容很多。

        在过去十年的从业经历里，课程研发，包括在幼儿英文阅读上的探索，带给了我们一些有价值的思考，在这里和大家分享一下。

        首先，在幼儿英语启蒙这件事上，家长应该了解当前的英语学习环境的变化，明确学习目标。

        从目前小学甚至中学阶段的孩子们来看，“10后”的孩子们，英语口语应该不会再是他们英语学习的“遗憾”，当今的英语学习环境，已经让他们唾手可得最优质的教育资源，原版音视频资源、图书、线上外教、优秀的教育机构和老师等等，这些都能够让他们比当年的我们在英文上优秀很多倍。那么，未来他们之间在英文上的差异是什么呢？我们认为是英文思维，英文不止是考试工具，更是通向另一种文化的媒介，这一代人中的很多人，必将成为具有国际视野的双语人。

        其次，幼儿英语启蒙，兴趣培养和习惯养成至关重要。

        英语学习兴趣是什么？这是一个不好界定的概念，但我们要明白兴趣是如何形成的？兴趣是如何才能固化下来？我遇到过一个家庭，爸爸妈妈每读一本英文绘本，都会一起表演一次，他们用游戏的方式来进行英文绘本的学习，这个过程，孩子的专注力、对绘本内容的理解力都会被激发出来。所以，一个家庭的学习方法，一个机构的教学方法，是孩子兴趣形成的决定性因素，拿教授绘本来说，这是英文启蒙阶段最难的课题，我们强调幼儿精读绘本，需要将绘本游戏化，趣味化，当小朋友并没有觉得自己在生硬的读绘本，但学习完成之后，却发现自己居然可以把一本绘本读下来的时候，孩子的成就感是巨大的。

        我们提倡在学龄前，通过绘本阅读来固化孩子的兴趣，当孩子通过阅读能够感受阅读内容的乐趣的时候，孩子英文阅读的习惯也就慢慢建立了起来，这个过程开始的时候有点难有点慢，家长一定有给自己和孩子时间，不能着急。

        最后，以终为始，从未来的需要，看当下的学习选择，尤其是英文学习内容的选择。

        未来孩子们会参加中考、高考、雅思、托福甚至国外的入学考试，未来很远，但家长一定要有所规划，以英语综合能力培养作为目标，以权威考试作为能力的评价手段，看到未来，就会发现6岁前的英语学习兴趣培养和阅读习惯养成，会受益终生的。有家长问我，小学再学习英语是否来得及？学龄前和小学后英语学习最重要的区别，是教学方式和学习压力的变化。6岁前，规划清晰的前提下，孩子们是可以享受英语学习的乐趣的，而到了小学以后，如果从零开始，这份乐趣是否还有就不确定了。如果从知识学习的角度来说，小学再学习也不会晚，但如果从培养兴趣和阅读习惯的角度来说，学龄前一定是最佳时间。

        在北京地区，很多孩子在小学阶段，英文水平已经达到初中甚至高中的水平，已经成为事实，如果没有英文兴趣和阅读习惯的铺垫，孩子在未来的学习压力，还是可以预见的。总而言之，英文启蒙是孩子一生英语学习中很重要的一个阶段，做好规划，方得从容。 

(*本文由美智英语总校长ALAN供稿，欢迎志同道合的家长们留言）