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不知道。看看这个帖子吧：
以下转载自李跃儿教育论坛：
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以上各位朋友：
你们好！看了你们的贴子我十分感动。“李跃儿教育”面向所有爱孩子、真正热衷于教育的朋友们开放。下一步，我将与共青团中央“中国青少年发展中心教育推广工作室”合作，向全国推广这个教育，到时会有“巡回演讲”、“教师培训”、“家长培训”、“家教培训”等等，到时希望朋友们参与。当然，这是一个漫长的过程，而且，我不知道是否能够做好。
另外，我想借此机会给大家泼一点冷水：
想必大家看过那篇“德国幼教专家眼中的中国幼儿园”吧？当我第一次看那篇文章时，也很困惑，为什么作为首都的北京，幼儿教育仍然停留在这样落后的状态呢？后来，我曾与北京一些搞幼教的同行进行过交流，发现大家并不认同这样的教育，之所以还在搞这种教育，是家长压力所致。这方面，“金色童年”是个最典型的例子，办学人从美国回来，不可能不知道正确的办学理念吧？但是，为什么越来越趋向应试教育，甚至比应试更应试呢？请大家思考这个问题。
如果坚持自己的主张，很显然面临夭折的厄运；要是为了生存，就不得不屈从家长的压力。这就是为什么在北京无法产生好的幼儿教育的根本原因。孙瑞雪在北京可以说差不多被家长打败了，所以到广州寻求发展；王甘博士正在艰苦奋战，她悲叹耗在说服家长上面的精力太多；我也是……我在宁夏与北京两地此较，孙瑞雪在宁夏、北京、广州三地比较，得出一个相同的结论，那就是：北京虽然是首都，大家见多识广，但是，在对教育的认识上，北京家长（大部分）明显落后于其他城市。而北京孩子的弱、能力的缺乏、发展的滞后等等，都给我留下了深刻的印象。
北京的家长对于教育的认识，大都停留在“老师对孩子好不好、爱不爱孩子”，“孩子在幼儿园里快乐不快乐、幸福不幸福”这样的层面，认识不到深一层——比如在“老师对孩子好”，“孩子很快乐”的前提下，怎样进行“内在建构”——情感的建构、审美的建构、认知的建构、思维的建构、能力的建构、人格的建构等等。“爱孩子”、“让孩子快乐”只是教育的前提，而“建构”才是教育的根本。“建构”是一个复杂的系统工程，需要对教育深层的理解才能把握。如果一个教育者仅仅停留在“爱”、“快乐”的层面而不是更深入进行“建构”的话，孩子是“快乐”了，但这“快乐的童年”很难与“理想的成人”划上等号。教育者的任务就是既要保证孩子童年的幸福，又要保证他有能力应对成年之后的社会竞争。
但是，“建构”的过程是一个问题不断的过程，而不进行“建构”，孩子可能会相对平安无事。尤其对于那些家庭教育存在问题的孩子而言，在“建构”之初，因为要消除家庭的影响，就会出现诸如中医所谓的“排毒”现象，也就是倒退。如果家长认识不到这一点，就会怀疑、焦虑、指责、干预……在这种教育中，家长与教师的冲突大都来源于此。
如果我们把培养成功的孩子比作一把宝剑，而在成为宝剑之前，制剑匠手里的只是一个钢块，而制剑的过程，更是百般锤炼。纯粹以“孩子享受快乐”教育等于让孩子在“钢块”的状态中停步不前，而将“享受快乐”与“内存建构”结合起来的教育才能让他们成为“宝剑”。
制造的过程中，钢块会变形，甚至很难看，一会儿成为这种样子，一会儿成为那种样子……作为家长，你是否理解这样的过程？你是否忍心让孩子经历这样的过程？甚至，你是否具有鉴别“钢块”与“宝剑”差异的眼力？
这就是我所面临的尴尬：对于如何把孩子培养成理想状态我充满自信，但对于如何让家长认同却无能为力；教育需要校方与家长双方的配合，尤其是六岁以下的小孩子更是如此。如果家长不认同，对于什么是孩子、什么是教育不了解，他就会想不通，就会干涉，干涉孩子，干涉校方，这样，他的孩子也就很难进入到理想的状态了。与家长周旋让我身心疲惫。我企盼有一天，我的生命与精力，大部分不是耗在家长身上，而是用在孩子身上。
中国教育目前处在“叶公好龙”的阶段——人们对正确的教育还停留在口头上、向往上，一旦介入（比如把孩子送到这样的机构），就不认识了，没有安全感了，无时无刻不在怀疑，向办学者施加无尽的压力，在这样一种氛围中，办学真是一件苦不堪言的事情。而这种情形，北京要比其他地方严重许多。
我在宁夏培养出了一批理想状态的孩子，这与宁夏家长的豁达与大度密不可分。记得我领着宁夏的六个孩子返回时，他们最小的才三岁多，在西客站，我在前面走着，孩子排成一队，每人背着自己的行李跟在后面，当我们穿人流而过时，大家投来惊异的目光，像看一群稀奇动物那样，那眼神似乎在说：呀，中国还有这样的孩子？！上了火车，孩子自各玩自个的，或者自行组织活动，我在一边看书，到了晚上，我说准备睡觉了，他们每人从包里取出洗漱用具，自己到洗漱间刷牙洗脸，洗完脸自己上床睡觉。孩子们这种独立、自主、强壮、幸福感、管理自己的能力、以及团队精神等等，使得列车上的乘客们无不啧啧称奇，消息都传到了其他车箱，引得人们前来观看。
而一年前，银川这批孩子都是被其他幼儿园折磨得无法上学才送到我这里来的。他们都有心理问题，其中还有被心理学界定义为“绝症”的“孤独症”！仅仅一年，他们成了如今的模样。
对我来讲，最大的幸福是遇到能够真正认识这种教育、并且支持这种教育的家长，现在，在我的“儿童之家”里，就有这样几位家长，他们始终如一在支持我，我真是万分感激。但是，除了这几位家长之外，我很难得到支持。我是抱着美好理想到北京来的，我没有太高的目标，我唯一的愿望是在北京培养出一批优秀的孩子，现在看来，这已成为奢望。但是，为了这几位孩子及其支持我的家长，我一定会坚持下来的。
教育实践的艰辛是我最终决定先从全国开始进行教育培训的重要原因吧。我的悲观使我也在怀疑，这样做是否有效。
现实给我上了很好的一课。我对中国教育的悲观，已到了不得不向以上各位问一声：假如你亲眼见了这种教育，是否还会坚持原来的主张？假如你将你的孩子送到这样的学校，你还会像以前那样保持热情吗？
我个人认为，在中国，这个“叶公好龙”的阶段至少要经历十到二十年左右的时间。这代孩子是赶不上了，孩子的孩子能否赶上，我也保持怀疑。中国的家长，只有到了自己的孩子在“全球化”的进程中，被其他国家的孩子击败之后，才会真正有所觉醒。
之所以拨冷水，是不想让朋友们失落。从长远上，我们应该保持信心，因为终究有一天，正确的教育会在中国落地生根的，只是不在我们这个时代而已。但是，即便是我们在为后人栽下树苗，不是也值吗？
如果我的贴子使北京的家长不舒服了，请千万原谅！这只是我的个人体验，一家之言，不一定对。而且，这里指的不是所有的北京家长，是一部分。如果你认为你在教育上没有上述情形，那我个人认为，你就是一位优秀的家长了。
感谢大家！
李跃儿
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2004-09-03 16:21:41
