|
|
|
|
音乐游戏课--陪孩子们玩音乐
音乐游戏课--陪孩子们玩音乐
上周六十八号上午九点到十一点,我们组织了音乐游戏课的试听课.我们的游戏过程:
两个班,第一个班的大孩子多一些,第二班的孩子偏小,而且报名人数比预期设想的人数要多,所以临时我们针对孩子的情况对游戏课的内容进行了调整.
第一个班的孩子们,明显对所有的乐器表示出浓厚的兴趣,我放了很多小乐器在桌子上,和地上的小筐里,那儿就成了孩子们的乐园,拿出小乐器自己随意的用,不同的动作或者乐器发出不同的声音很吸引孩子们.还有几个孩子对钢琴也表示出了兴趣.这都表明孩子们对声音是很敏感的.特别是自己“创作”的声音会让他们非常兴奋.(但是这个时候,爸爸妈妈们在旁边看着,或者陪着孩子一起玩,但是无法帮助孩子获得更多不同的音响,无法帮助孩子们进一步的音响实验或创作)因为人数多,临时把八音符的学习去掉了.改成老师和孩子们的介绍,都用四分音符来进行,这一点孩子们都做的还可以,只是有些孩子们可能是因为对环境不熟悉,对老师不熟悉,有些有胆心,说话声音很小,但是基本上能按四分音符的节奏说出自己的名字.然后又用小音块进行问候的练习,sol me两个很简单的音,不过这两个音当时没有引起孩子们的兴趣,(不过我想是因为这个音是老师敲出来的,而不孩子们自己敲的,如果孩子们手里也有小音块,估计就会有兴趣,不过这个难度大,应该在三四节课后可以开始让孩子们拿着音块敲打”作曲”了).让孩子们简单地感受了三度音后,就开始了音的长短游戏:木头人.对于这个游戏孩子们都比较感兴趣,不同的是,表现不一样:有的孩子就可以随意地动来动去,有的孩子们只在小范围活动,而且也不离开爸爸妈妈.在长音时,基本上都可以保持不动.这个游戏做了好几遍,每遍的要求不同的,第一次是作动作,第二次加入小乐器一边动一边随音乐的节奏打节奏,第三次则加入了小动物的声音.(当时没有讲课后如何练习,因为第二班的人很快就到了.人比较多.对于这个问题我事先没有预计到,要向各位爸爸妈妈道歉了,那么我们的课后练习其实就是可以由自己发出各种长音和短音来在家里作游戏,在生活中找长短音,这是一个延伸的教学活动,可以让孩子对于音乐的这个属性有更深的了解与认识.)通过这个游戏更说明了孩子们对声音的敏感,和节奏的感应.不过肢体动作方面有些欠缺.接着我们的游戏魔法镜子开始了,这个环节大多数孩子都没什么反应,不知道该怎么做动作, 和家长一起做镜子游戏时,孩子也没有什么反应,这也说明了肢体语言的比较贫乏,应该在今后的游戏活动中加以引导和训练.最后的拍手游戏,再次复习练习了四分音符的节奏.孩子们的节奏基本上还是比较稳定的.(而延伸练习,仍然可以在家里找四分音符的节奏,比如走路,是均匀的四分音符节奏型等,可以一边走一边拍手)
印象最深刻的是小草莓,表现比较突出,第一个要求和小动物一起做木头人游戏,比较有创意,随后引起小朋友们纷纷要求和小动物一起游戏,不过因为小动物不多,老师引导着孩子们换成了节奏乐器作游戏了.另外还有几个孩子,不过没记住名字,做照镜子游戏时,可以自己编二三个简单的动作.小草莓小朋友还表现出了比较好的心理素质,在下课时还要求给小朋友们讲故事,估计她准备拿着张着大嘴的青蛙来讲.不过当时已经没有时间了,只好请她下次再讲.
第二班的孩子少一些,仍然是对小乐器及其它乐器表现出浓厚的兴趣.我们就大胆地按原计划把sol me加进去,刚开始孩子们的声音还比较小,有点不敢唱吧.随后就熟练了,孩子们的音也比较准了.特别是在结束后,四岁的晨宇小朋友再见时,我请他唱着说,他马上就能按音乐唱着和我再见.二岁多的宝力洱一直在不停问问题,只是他还小,表达不太清楚自己的意思,但是在下课时再见,能唱着再见,而且音很准,后来又对门铃产生了兴趣,一定要按门铃,我要求他唱着表达自己的意思,马上他就唱出来了. (那么在家里,孩子们和爸爸妈妈之间可以唱着问好,唱着问你在做什么,或者想做什么?可以使孩子们的sol me两个音的固定音高概念更稳定)在木头人游戏时,孩子们表现的都不错.但是照镜子的游戏,只是晨宇小朋友大胆地来表演,只是能够表演的动作还是比较少,还有一位有点象新疆姑娘的小朋友胆子也挺大,也上来跟着一起做,做的还比较好.(那么课后的延伸活动,也可以和第一班一样在生活中找长短音,找四分音符等.)几个孩子在课后围着小琴又敲又唱, 基本上是乱敲,但是唱得还比较准,宝力洱还一边敲一边唱小星星,虽然敲得音不对,但是音唱得还比较准.他胆子比较大,所以声音也大,能够听清楚,不过更多的小朋友有些胆小,声音也小,听不太清楚.
通过试听课,我感觉孩子们对声音是比较敏感的,这是一个很好的切入点,我们从声音的模唱、听辨、音响创作入手。对于动作孩子们还处于模仿期,还不能或者说还不好意思自己即兴做动作,我想这是因为日常生活中,肢体语言我们使用的少,而声音我们用的或者听到的更多,所以孩子们对用声音会会觉得更加轻松，更加有兴趣.对乐器的兴趣也比我想象的更明显.有家长问到了乐器的问题,其实是可以组织集采,但是孩子们把乐器拿回家后,一般情况会是自己随便敲打几下,对音阶、节奏还不熟练，创新能力还不强,所以创作出来的音响是有限的,如果家长可以辅导当然效果会不同,但是一般来说家长不知道该如何去辅导孩子用小乐器,怎么用它创作不同的“作品”,创造出不同地音响效果,所以孩子们不会长时间地对小乐器保持兴趣,因此小乐器就失去了意义。如果小乐器在课堂上在老师的指导下使用,孩子们可以在老师引导下做各种音响练习和创作，这样可以保持孩子们对乐器、对音乐的兴趣,然后再组织家长购买。那么音块乐器可以买了之后放在我这里,随着学习的单音增加给孩子们发音块,这样孩子会合理地使用音块乐器,我想会有更好地效果.
其实很多孩子当时就表现出来了对音乐的兴趣，但是因为孩子多，而且有的孩子的声音小，就没记住孩子的名字。这里只能提到几位我记住名字孩子的名字来举例了。
基于此,我想我的音乐游戏课的定位就应该是,"玩音乐",用游戏的方法来学习音乐.从听,唱,创作三个方面来培养孩子们综合音乐素养.也但是,仅仅靠每周的四十分钟是不够的,更需要爸爸妈妈们在课后积极地培孩子一起“玩”音乐，才能达到大家预期的效果。（这需要爸爸妈妈们在上课时，一定要和宝宝一起练习，在这样节奏、音准等方面提高自己，就可以和孩子一起玩了，否则错误的练习对孩子们的音乐潜能的发展会有所影响。）
上课的杨老师,是中央民族大学音乐学院音乐学系大三学生,专业的音乐老师,不过在和孩子们的交流方面还有所欠缺,我们还要在这方面下点功夫.
也请参加了游戏课的爸爸妈妈说说自己的感受
|
| |
|
|
2004-12-20 10:41:03
