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其实我觉得她们也不见得想被神话：）以下是在李跃儿论坛上李跃儿些的一篇文章
我有话要说
在天通苑“儿童之家”办起来几个月之后，有对其他幼儿园了解的家长直观地感觉在我们这里，老师非常爱孩子，“连我们家长都做不到，你们这里的老师却做到了”，这样的话我一次次地听到。
因为大家无法就教育问题本身在老师的行为中进行观察与了解，所以只能通过“老师的态度”进行评价，只能注意表面的现象。这正如一个不懂得细菌的人通过显微镜来看细菌，绝不会为显微镜前的某一种颜色和形状不同的细胞而惊呼，说自己发现了新细胞，这是因为他没有对旧的细菌很多的了解。没有比较，就不能发现，这就是人这种动物大脑工作的特质。
后来，人们看到，这里的老师爱孩子是无疑的，便有了安全感，就开始问教育的问题，比如会问：“李老师的教育理念在教学过程中能被老师实施多少？”我会说：“我在搞这样的教育，我肯定拼命在实施它，比如：现在可以实施80%，但没有达到100%。”有的家长听了就十分地不屑，撇着嘴角将孩子领走，宁愿去找那连1%都没有的地方。
有些家长总认为我们搞了这种教育，就应该十全十美、无懈可击了，我们一点过失都不能有，一点问题都挑不出来。这让我感觉到非常奇怪。瑕疵是生命的现象，除非我们不是生命体，不存在“完善过程”。我要问：难道“完善”比“没有”还要糟糕吗？
比如在网上看到的好的幼儿园的10个标准，我也看了，我们几乎全都符合，只有一条，就是“孩子随时可以到户外活动”没有做到，但试问：哪家幼儿园做到了？在最热的三伏天，最冷的三九天，我们不能像日本“忍者学校”那样，可以让孩子去经受严酷的考验，也无法派一个老师专门坐在门口，给每个随时要出去的孩子穿衣服、脱衣服……难道做不到这一点，其它的点也要被否定吗？因为没做到这一点，就不能搞这种教育吗？第一天有人提出来我们户外活动少了，第二天我们在天气最暖和的时候带孩子在外面多玩了一会儿，第三天（也就是昨天），就有好几位家长找我们说孩子咳嗽了、流鼻涕了，问是不是在外面活动的时间长了，才造成孩子的咳嗽？
（这是因为我们在网上公布了我们要调整户外活动时间，而家长已经知道了。有时我们会在外面玩整整一个下午，也没有家长在第二天这样来问。而咳嗽的孩子，在户外活动之前就已经在咳嗽了。老师被吓得颤颤惊惊，左也不是，右也不是。）
现在，我们的老师们都学会了看家长的脸，哪个家长心情好、或者不好，老师们都能说的出。家长心情好，她们就特别舒畅，家长心情不好，她们就特别压抑。有时候，某个家长可能由于自己境遇方面的不顺，会连续几天来挑各种毛病，甚至连我们通知他们搞活动这样的事情都要指责，质问我们为什么通知得这么晚？而实际上，遇到这种家长，提前两天通知她要说晚，提前10天通知，她也要说晚。搞得老师苦笑着找我，问我怎么办？大家有没有想过，这些老师每天十多个小时跟你们的孩子在一起，每时每刻是怎样用心灵感受你们孩子的，这个感受没有爱怎么能做到？这只是“钱”的问题吗？
难道因为搞了这种教育，爱孩子的人都活该了？想怎么对待就怎么对待？难道爱孩子的人无论如何都不会受到伤害的？他们不是人吗？是机器吗？你不尊重他，他依然会保持自尊？不指出、不肯定他们做的好的地方，只指责他们做的不好的地方，这样，他们怎么会清楚地知道怎么做才能使你满意？现在，他们只知道无论怎么做你都不会满意，这样，他们的努力还有什么希望？还有什么意义？这样，她们的生命状态能高吗？如果她们的生命状态不高，你的孩子将会吸收到什么？比如她们被搞得像一个心惊胆战、自卑的奴仆，你的孩子是否能从老师那里吸收到自尊？
我们搞这种教育，目的是，想帮助孩子建构他们的精神，想让人们看到孩子在这样的帮助之下，会成长起明显可视的精神！不应该因为谁搞了这种教育谁就对不起人了！不应谁为这种教育付了费用，就可以随意指责老师、向老师发泄情绪、干涉老师工作、提出无理要求、而让老师变成旧式奴仆！老师是灵魂的工程师，她们身上的一切都会被孩子吸收，我们应该帮助她们、爱护她们。
我认为家长该反思一下自己了。
李跃儿
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2005-01-27 15:15:30
