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好美！
《转》自李跃儿素质教育网
芳香的笑容
今天早晨，情景桌已经摆好，点燃蜡烛灯后，我坐下来，轻声地哼着歌，开始做针线活。几个孩子围拢过来，坐在小椅子上聊天。依依（化名）问水儿（化名）：“昨天晚上做梦了吗？”
我心里感叹：天哪——多美！
透过红色的烛光，两张花似的小脸凑在一起，谈论这美好的话题。
文静的水儿点点头，说：“做了。”
依依说：“我也做了。我真的做了一个梦。”
梦对孩子这么稀奇，好象遇到了什么宝贝。
依依接着问水儿：“你做了一个什么梦啊？”
水儿说不上来，眼睛里稍稍有点不好意思。
我笑着问依依：“我想听听依依做了什么梦？”
依依张了几次嘴，也是不好意思的样子——显然她也想不起来了。我真的还没有听过这么大的孩子讲述自己的梦，因为对于三岁左右的孩子来说，醒后靠回忆将自己的梦用语言陈述出来显然不是一件她们能够胜任的工作。
怕她们为此难为情，我停也手中的工作，说：
“我昨晚也做了一个梦，梦见自己变成了一只鸟。我发现，我站在一根树枝上面，树上还有许多其它的鸟。我往树下一看，天哪，真高呀！我在发愁：怎么能够下去呢（两个孩子也显出很愁的样子）？这时，我看到刘老师从树下走过（两个孩子马上转忧为喜了，眼中充满了希望的光芒），就大声地喊：‘刘老师——，我需要帮助！我要下去！’刘老师往树上看了看，没有理我，继续走了。我在想：这是怎么回事儿呢？我低下头来一看自己，天哪，原来我跟鸟长得一模一样，刘老师怎么能认出我呢？我一着急，脚一滑，从树上掉了下来。我吓坏了，啊地大叫，两只手臂一动，怎么就飞了起来呢？”
我在轻轻的音乐中，做着尽量优美的飞翔姿态，模仿自由的鸟儿那样在空中滑翔着，两个孩子咯咯地笑了起来——孩子的笑脸用什么样的语言描述都不能表达我的感受，那真是像玫瑰一样的芳香啊！
依依说：“就是嘛，你已经变成鸟了，有翅膀，可以飞呀。”
我说：“可我还是想当李老师，跟你们一起玩呀。”
依依大声地说：“那是假的！”
当我用求助的眼睛看着水儿时，她抱着布娃娃，眠着小嘴，肯定地向我点了点头。
在这种情景中，我变成了弱者，孩子们变成了强者，她们在帮助我。在这个故事里，我试图用我自己对梦的叙述，使她们发现梦的内容与现实世界的区别。另外，将梦变成了一个童话式的故事。可后来，当梦的主角“弄假成真”时，孩子们便善良地将我救回。
这就是人性的光辉。
我们说：孩子是高贵的——在今天早晨，我又受到一次人性光辉的照耀。同时，将这一宝贝，珍藏在我的“幸福小篮子”里面。
这是我的手，不是胡萝卜
今天有一个新入园的宝宝，哭得很厉害，硬要奶奶带她找妈妈，奶奶只好抱着她站在门后。
我找了个小篮子，装满了玩偶，走到宝宝面前，拿出一个蓝色的海底小精灵，让精灵摇晃着脑袋，问：“我是精灵，你叫什么名字？”
宝宝眼睛不看我，看着精灵，小嘴唇动了动，声音低得我没听清，是奶奶代她告诉我名字的。
我讲起了故事，刚一开讲，宝宝就停止了哭泣。我一边讲着故事，一边暗示奶奶跟我走。我们来到了大厅的地毯上，坐下来，我将一个青蛙指偶套在手指上面，讲起了“青蛙王子”。故事吸引了其他小朋友，大家围在一起来听。我用蓝色的真丝纱巾充当湖水，当公主的金球掉进湖水时，青蛙王子也随之跳了进去（纱巾下面）。青蛙在水底下乱动着，找那个金球（明明金球在那里，笨头笨脑的青蛙却怎么也找不到）。
这时，宝宝急了，用手指了指球所在的地方，我偷偷乐了——宝宝一旦关注他人的事情，就会暂时忘记烦恼。青蛙（其实是我）一看宝宝帮它找了球，得寸进尺，一下跳到了宝宝的膝盖上，呱呱地叫着，去嗅宝宝的每一个手指头，轻轻地用嘴蹭着，我想宝宝肯定感到很痒痒。
我看到宝宝的嘴角动了一下，似乎想笑，这一下更鼓励了青蛙。它呱地一下跳到了宝宝的下巴颏上，伸长脖子，嗅起了宝宝的鼻子，并大声喊：“啊，这是什么？圆圆的、光光的、滑滑的，是个小馒头哎！”
宝宝固执地不动，青蛙没趣，只好跳回原处，大喊：“小兔子，快来呀！这里有五个胡萝卜呀！”又嗅了嗅，再喊：“好香呀！”
青蛙再嗅时，宝宝的手指头悄悄地伸开了。兔子一见，也跳了上来，大啃宝宝的手指。宝宝见状，突然大声地说：“这是我的手指头，不是胡萝卜！”
兔子大惊，掉到地上。宝宝终于露出了笑容。
我像“金鹅的故事”中那个看见公主露出笑容的老国王，心里美滋滋的。
我们并不是为孩子付出了，而是获得了。
深水炸弹
晨晨（化名）不知道在忙什么，一直没有见到他。我问老师，老师说他在工作，我心里一下踏实了。后来，他不知从哪里跑了出来，搂着我的脖子，在我的脸上重重地亲吻了一下。
当我们的身体被孩子用身体所散发出来的爱浸润之后，对孩子的需要似乎就不止是精神的了，我们的身体似乎也需要和他们的小身体依附在一起。
我抱着晨晨，在地上转了一圈，他咯咯地笑着，跟我说了一大堆他的发现。我睁大眼睛听着，由于沉浸在被他给予的爱所唤起的幸福之中，他说的话我一句也没记住。讲完之后，他又在我脸上亲了一下才离开。我“醉”得迷迷糊糊地进了阅览室，看到小鱼儿（化名）在那里看书，我悄悄地凑了过去，发现他正在看《儿童科普丛书》中的“潜艇”那一章。感觉到我后，他转过脸来，朝我笑了笑，笑得那个甜呀……
我半躺在地毯上面，跟他一起探讨潜艇的潜望镜，以及“U517”上的深水炸弹。炸弹每扔一个，我们俩就抱在一起，被“震翻”在地。深水炸弹扔完了，小鱼儿发出一声满足的感叹，跑了出去。看着他的小背景，我心里洋溢着轻松和幸福的气息。
一转眼，小鱼儿又笑眯眯地跑了回来，要我再讲。同一个情节，我讲了五遍，他还不满足，我只好用软软的垫子压在他的身上，擀他的“面条”。
这是我们对他实施的“游戏倾听”计划，经过这种活动，他会信任这里的老师，会全身心地与老师交流，内心那种由不舒服造成的力量也会释放出来，接下来便是努力为发展自己而工作了。
我们打闹了很久，最后，水儿拿着小海龟在鱼儿的脑袋上面点着。鱼儿抬头，很生气的样子，我告诉他，水儿是喜欢你，想跟你玩呢。他就立刻低下脑袋，继续跟我一起探讨潜艇，任水儿的海龟在自己的脑袋上面走来走去，那情景就像一个爱护妹妹的哥哥，承受妹妹的玩耍。
看到这一幕，我好感动。孩子的成长不需要我们要死要活地卖力气，只要给予爱和自由，他们一定令你惊喜。这些可爱的孩子，我们怎么爱他们都不为过的。
李跃儿
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凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐；爱是永不止息。 《林前》第十三章《爱的颂歌》 |
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2005-03-15 11:10:29
