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呵呵，所有的孩子天生都是爱学习的
一般探讨这个问题都是在孩子上学后哦，小的时候恐怕没有家长会觉得自己的孩子不爱学习吧？哪个孩子生下来不是张着探求的眼睛拼命地学习来着？相信家长们仍会记起孩子在两、三岁时总爱事事问以及对外界事物充满好奇的情境，因为他们对未知世界充满着神秘感和好奇心，孩子这是为什么呀，为什么会那样的提问，都是一种自发的学习行为。但为何孩子年纪愈大，好象愈会缺少内在的学习动力?好象不爱学习了呢？我觉得那都是后天的，例如学校文化啦、教学啦，老师好坏啦，评核制度，课程内容以及教学方法啦等都是重要因素，而家长的态度行为模式及管教方法也不容忽视。要不怎么蒙氏说“所有的孩子天生爱学习。但是 “好的教法应该顺应和保护这种天性“。我想那些说不爱学习的人（不论北大南大哦），一定是吃透了应试教育的苦！
我的朋友大家也认得的新浪的壮妈汀妈都是清华的毕业生，和她们聊天我都能感觉到她们的学习热情，这种热情也能感染孩子，就说壮壮吧，新书一发下来，他就迫不及待地把数学书上所有练习都做完了，我不能保证壮壮今后某天不说出讨厌学习的话，但是现在，我看到的是他对学习发自内心的喜爱！还有洋兔，特别爱看故事书，每次让她少看点她都要说：“妈妈，再让我看一会会吧”她虽然在学校还是个淘气孩子，但是十一长假她会说怎么还不能去学校啊？我非常高兴我身边有很多很多爱学习的孩子！玛丽•蒙台梭利还有一句话“孩子自出生之日起就为他自己的独立而奋斗。”我相信！
但是得承认有些孩子可能是说不爱学习，我想起这样一个例子：
我记得孙老师曾观察到幼小的孩子也非常渴望能参与到家庭的日常事务中去，渴望自己做自己的事，渴望帮父母做事。无奈由于年幼动作笨，父母觉得替孩子做比让孩子自己做要省事利落多了，往往就都包办了。结果后来孩子就不爱做家务了，同样孩子在学习过程中，家长或老师给了孩子过重的学习任务和压力，超出了他们学习的爱好兴趣，而且一旦达不到家长或老师的要求，批评啦、训斥啦，加倍做作业啦，重者还要体罚亮相。孩子能不把学习当成了可怕的痛苦的事情么？久而久之，就会在潜意识里形成条件性厌学情绪。
再从心理学角度说，先说什么是动机，动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。
内驱力指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。内驱力的作用可以通过行为强度来测量。这是与生具来的。
诱因指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标。满足有机体需要的诱因是后天通过个体经验而逐步形成的。当有机体在个体活动中把自己的各种需要与能满足其需要的物体、情境联系在一起，这些物体就成为行为的目标。诱因和目标是同义的。
那么什么是学习动机，学习动机是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。学习动机支配了学生的学习行为，说明了学生是否想要学习，乐意学什么，学习努力的程度。或者学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程，学习动机可以促进学习，学习动机与学习效果通常是一致的。
但动机与学习效果的关系并不总是一致，而且动机水平与学习效果之间的关系也并不是简单的直线关系。再学术一点，在动机心理学中，还说人在追求成就时有两种倾向，一种是不畏困难、达到目标的追求成功倾向，一种是害怕失败、避免屈辱的回避失败的倾向。还有很多很多，什么归因理论啦什么的，我自己就半瓶醋就不忽悠了，但是说：动机推动自己去学习是不完全正确，正确的可以说学习动机可以促进学习（以上我想一般心理学书上都有）
所以长话短说：
一孩子天生爱学习，保护和激发儿童的好奇心和这种与生俱来的学习热情，将直接影响儿童将来学习行为与成就乃至终生。
二如何激发和维持学生的外来动机和内在动机的确是心理学的一道课题，准确说上面原话还是我背过的考试题呢，（想知道答案我就回家翻翻去，好象有一条我记得特别清楚是适当开展竞赛！！）
三调查哈佛的学生也一定有说爱学写也会有说不爱学习的
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2005-10-10 18:04:57
