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再谈孩子天生爱学习
有人说，不要谈孩子是不是天生爱学习了，谈谈让孩子爱学习的方法更实际一些，我认为单纯的谈方法是不灵的，就像医生没有万能药方，同样的症状可能是不同的原因引起的，找到病因才能药到病除。对于教育也是，我们应该先弄清楚孩子是什么样的，为什么会这样，再去找让孩子更好的成长的教育方法。
回到爱不爱学习的问题上，我承认，大部分人都不爱学习，但是，为什么大部分人都不爱学习呢？是大部分都天生不爱学习吗？如果是这样，那么要成为优秀的人，就必须经历痛苦的过程，越能控制自己的欲望，越能成功，教育的方法就是教人自虐。但是，我认为不是这样，正如大家看到的那样，越是小孩子，越有强烈的求知欲，越喜欢探索和练习自己不熟悉的东西，随着年龄的慢慢增大，这种求知欲越来越淡。天才宝贝调查了北大的学生，结论是大部分不爱学习。我建议他再做对比调查，在普通大学、与大学生同年龄段的普通工人、服刑人员中抽取相同数量的样本，看看能不能得出这样的结论：越在优秀的团体里，爱学习的人的比例越大。我相信，如果北大的学生80%不爱学习，那么在那些初中毕业就工作的人当中，不爱学习的人的比例会达到99％。大部分人不爱学习，不能推论出人的本性就是不爱学习，只能说我们的教育出了问题，让大部分人从爱学习变成不爱学习了，只有一小部分幸运儿学习的兴趣没有被摧残，成为了比较优秀的人。
我同意蒙氏的观点：孩子的成长不是成人设计和引导的，而是遵从着他自己的成长规律进行的，就像母亲腹中的胎儿不是母亲塑造的，而是遵从着客观规律逐渐成长的。我们在蕴育腹中的胎儿的时候，都知道去研究孩子现在成长到什么阶段了，我应该给他提供什么营养来满足他的成长的需要。那么，在孩子呱呱落地之后，一个精神胚胎形成了，这个精神胚胎将按照客观规律成长，而学习是这个精神胚胎成长的方法。所以，学习，不是人的成长中额外的东西，而是像吃饭一样，是成长的需要。我们也应该像蕴育那个肉体胚胎一样，用心去研究他的成长规律，研究他的需要，给他提供成长所需要的营养，呵护着他按照他自己的规律成长成一个心理健康的人。肉体的胚胎的成长，有他的共性——每个人都会长出一个鼻子两个眼睛，也有他的个性——这个孩子长着妈妈一样的小酒窝，那个孩子长着爸爸一样的双眼皮。精神胚胎的成长也有共性——每个孩子都会经历大致相同的敏感期，也有个性——每个孩子的敏感期出现的时间表现的形式、结果会不一样。认为孩子天生不爱学习、在精神上一无所有的人，会为孩子设计学习的过程和内容，会引诱和激励孩子抑止自己对学习的厌恶，让孩子像苦行僧一样的去学习。而认为孩子具有一个精神胚胎、学习是孩子自然的需要的人，会观察孩子的精神胚胎发展到了什么阶段，敏锐的捕捉孩子的敏感期，根据他的需要，给他提供适合的环境，然后看着孩子快乐地、不知疲倦地满足着自己学习的需要，不强迫做他的精神胚胎还没有发育到的事情。这样教育出来的孩子，长大以后将会最大限度的保持他的求知欲，他将快乐地勤奋着。
举个例子吧，比如识字，这应该属于最典型的学习的例子。我记得我同天才宝贝最初的争论就是从识字开始。天才宝贝认为，越早开始识字越好，而我认为应该在适合的时候开始。一般来讲，孩子的识字敏感期出现在4、5岁，识字敏感期出现的时候，孩子会表现出强烈的识字欲望，并且认字的速度会明显加快，在孩子的识字敏感期出现的时候，抓住这个机会，给孩子提供识字的环境，孩子就能在快乐中不知不觉的度过识字关。那天跟天才宝贝聚会的时候，我问了他在他的识字班里，学的最好的是哪个年龄段的孩子，他说是4、5岁，也恰恰印证了这个说法。元元3岁开始，老师就试着教他们认字了，那时候她在蒙氏班，那个班的孩子大约是2、3岁左右，老师了解一些蒙氏的知识，发现这些孩子对识字的兴趣不大，就没有再强迫孩子学习。那时候，元元认识了一个"门"字，等到她认识第二个字，已经是一年以后的事情了，这一年里我也试着教过她识字，但是她不感兴趣，也记不住。今年6月份她升入了中班，那个班的孩子和元元差不多，都是4岁半左右，前些日子老师来家访，对我说，他们班绝大多数孩子都表现出强烈的识字欲望，不但认字，还会用认的字组各种各样的词。元元在家里也表现出很强的识字兴趣，总是拿着识字卡片追着我教他，到街上就认广告牌上的字，3岁的时候，一年才认了一个字，现在，十分钟就能认5、6个字，而且第二天大部分都不会忘。所以，教孩子认字的最好方法不是从0岁就开始让他看识字卡片，而是在孩子开始对识字感兴趣的时候，给他提供他需要的识字环境。
这里我想推荐一本书，叫做《吸收性心智》作者是蒙特梭利，又译为《有吸收力的心灵》，看起来会比较枯燥，但是我认为对孩子是怎么在精神胚胎的指导下进行学习的讲述得很系统、透彻。
(此文由梦烛在2005-10-12 12:36:54编辑过)
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2005-10-12 12:26:28
