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李跃儿巴学园：语文课
巴 学 园 的 语 文 课
讲述/路金华
采访/毛毛
来源：李跃儿教育网论坛该网址不再展示
大班是在蒙氏教具室里做仪式，主课结束后，是每天的识字兴趣培养。前段时间大李老师要求我们尽量地让孩子放一放，先不按计划课程进行，现在天凉了，室内活动的时间增加了，我们逐渐开始回归到调整之前的流程，所以从上周开始我们又在主课后增加了识字和算术兴趣的培养。
我从卫生间里拿出小黑板，孩子们将棉垫收起来，到墙角搬来小木凳在我面前坐成半圆形。新来的柔柔和天天只要看见教室里摆出上课的架势总会远远躲开，我招呼助教老师尽量想办法将他俩哄在屋里，因为我发现只要课程一开始他俩不管在干什么都会向这边张望的。实际上我的课是吸引他们的，但不知什么时候是谁在他们大脑里形成了“上课是讨厌的”这种印象。唉，没办法，先让他们晃着吧，有一天总会参与进来。
天天虽然不喜欢上课，但每天都会帮我搬出小黑板。黑板搬出来后，有的小朋友喊道：“老师，小黑板上写着A,o,e！”
黑板上的拼音是前一天写的，当时只读了几遍就收了起来，这是我们课程的第一个环节：提供刺激。这只是为了让孩子在今天再遇到这几个拼音的时候有一种似曾相识的感觉，真正的刺激还在今天。
昨天我就准备了十二个小信封，分别装了A,o,e。听到孩子的喊声，我便拿出小信封，说：“今天我要给每人发一封信，信里装着拼音，我们每个人都有权利打开自己的信封。”孩子们都很兴奋，一个劲儿地问：“路老师，里面装得是什么呀？”我说：“我们每人都会得到一个，请大家等待，我会从左边第一个同学开始，轮流发给大家。”
我把信发给了孩子，他们对封了口的信封好奇得不得了，而我，对他们从没见过“信是封着口”这种事也感到吃惊。想想数字时代也不好，人们不能享受得到一封信和打开信之前的那种幸福的感觉。
孩子们第一次接触这种"口袋"不知道怎么打开，我举起自已手中的信封，边示范边说：“你们可以这样打开。”我正在教他们怎样打开时，麒麒已经熬不住了，急切地撕开信封，拿出写着汉语拼音的卡片。其他小朋友则按照我的示范打开信封并取出卡片。
看着上面写着的汉语拼音，开元手里拿了一个o，她见尹尹也拿了一个O，说：“我们拿到的是一样的，我们是好朋友。”麒麒拿着他的卡片，高兴地说：“老师看——，我拿了一个‘零’。”
我在黑板上赶快写了0、1、2、3、4，说：“哇，麒麒真棒，他发现了‘零’和‘O’是一样的。”这使我心里暗惊：真没想到孩子们会把‘零’和‘O’联系起来，幸亏还没有学习英语字母，要不然这节课我就不能上了，得停下来解决这个问题了。”
我指着黑板上的O说：“大家看麒麒手里拿的和我黑板上写的是不是一样？”开元说：“老师，我拿的和你写的也一样。”我将手指到0的上面，说：“这个是‘喔’。”“喔——”，孩子们跟着读了起来。
然后，我指着a问：“谁拿到的和这个一样？”方菲说：“老师——，看我拿到了这个字。”我说：“这个读‘啊——’”，孩子们跟着读。
这就是巴学园三段式教学：第一段，我用信封装着字母刺激孩子，让他们对里面的东西发生兴趣。第二段，孩子和我一起参与这几个字母的互动过程。当每个孩子的字母都与我写在黑板上的字母配对，并且与我发出的读音也配对之后，我们就进入了第三段——开始使用这些字母。
我在黑板上又写了一个字母，让嘴唇慢慢发出m的音，并且把音拖得很长，拖长的过程中我的脑袋也从左边一直慢慢地拉向右边。我说：“如果这个音后面再跟第二个配起来，就会成为ma——”，我嘴张了好大，半天不发音，孩子瞪大眼睛吃惊等待，突然，我把“妈”字从嘴里吐出，真像掀掉心上一块大石头，全体叹了口气。之后，我在“ma”的下面写上“妈”字。
再之后，我说：“如果在‘ma’上面划一平扛，我们就读‘妈’；如果一扛往上一挑，我们就读‘麻’。”我做出腿被压麻了的样子眦牙咧嘴地登腿，孩子们一下活跃起来，哈哈大笑。我便在第二个“ma”下面写上一个“麻”。
有孩子接着问：“老师，还有呢？”我说如果一杠变成一个勾，读的时候就要拐弯：‘ma—马’。”我又做出马登着前蹄的样子，孩子们又是哈哈大笑，一边笑一边交流眼神。
他们兴致更高了，接着问：“还有呢？”我说要是一杠右边往下斜，就成了‘ma—骂’，哇哇哇，骂人了。”孩子们简直笑疯了。
我平静地看着他们笑完，说：“今天的课就上到这里。”
孩子们很不过瘾，这正是我想要的。我当然不会将课上下去了，我要给明天留出“引力”。下课了，孩子们一窝蜂地冲上去，用手去摸黑板上那些字。我在心里偷着乐，心想我真像个女巫。
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2005-12-13 10:40:01
