 |
| 等 级：居民 |
| 经 验 值：33 |
| 魅 力 值：66 |
| 龙 币：201 |
| 积 分：106.5 |
| 注册日期：2005-12-09 |
| |
|
|
|
李跃儿回龙观家长培训：敏感期（录音整理稿之一）
回龙观家长培训：敏感期（录音整理稿之一）
李跃儿
来源——李跃儿教育网论坛：该网址不再展示
上次我们讲了人类精神是从什么时候开始建构的。
在场有人认为是从第一次有思考开始的，我讲的是从零岁开始的。因为人出生以后……我们现在自然叫“自然”了，因为“自然”这个词被用滥了，我们只好管它叫做“上帝”（咱们不管到底有没有上帝）。这个上帝给你准备了物质的身体，让你出生以后什么都不会……我们要问：为什么人这种高级动物不像低一级的动物那样，一出生就能站起来就能走路？为什么人一出生没有这个基本的行为能力？人既然是这个世界上进化得最好的动物，为什么会这样？
我上一讲的内容是“精神胚胎”，讲人从出生的那一刻起还无法真正称其为人，而只为精神的发展和成长准备的物质条件。这个物质条件只具有前期的一些内涵，就是在他的胚胎里暗藏着一些密码。
这些密码是什么呢？
第一是有吸收力的心灵。
第二是记忆机制。
第三时敏感期。
人不能像海豚一样会游泳，也不像马一样生下来就会跑，但是人有什么呢？就有这有吸收力的心灵、记忆机制和敏感期这三种要素，这三种要素能使人学会一切自己不会的东西，能学会像猴子一样去爬树，像海豚一样去游泳，像马一样去奔跑，是不是这样子？
那么现在我们大家要注意的一个是，虽然是很简单的一个，精神胚胎蕴含着这三种要素，我们在面对、养育一个具有精神胚胎的孩子时，应该注意什么？
第一，我们要注意这个力量的使用方向：人出生以后面对这个万象的世界，有物质的，有情绪的，有表情的，有赞扬的，有批评的，有气候的，有智慧发展的，有工作的……那么一个刚刚出生的孩子，面对这个万象的世界，他的力量往哪使呢？这涉及到一个我们成人如何帮助他。这个问题，需要我们特别关注。
我在20多年接触孩子中发现，大约有80%左右的孩子，这些孩子有学龄前的，有上了学的，包括上小学、初中、高中和大学，甚至包括许多的成人，都不同程度地存在着各种各样的心理问题和人格缺陷。为什么会这样，与精神胚胎中这三种要素没有处理好有极大关系。比如“有吸收力心智”是上帝给予六岁以下儿童的一股巨大的不可知力量，这股力量往哪儿使，往什么方向发展？这是个很大的问题。
前段时间有一对夫妇来找我，说他们孩子12岁，已经成为一个惯偷。这个孩子从五岁开始偷东西，已经被四所小学开除过了。这次是因为偷了妈妈1000多块钱。妈妈气得实在受不了，不知道从哪里打听到我，就找来了。
通过咨询发现，这个孩子之所以成为这样，原因来自于成人没有及时提供正确的帮助。
在这里我们应该搞清楚一个概念：刺激。这个刺激不是我们一般认为那种。有一次我在电视里看到，一位大学教授说，如果他的孩子考得分低，他就要刺激他。他的发言立即引起坐在一边的主张现代教育的家长的抗议。后来我才搞明白，这位教授所说的刺激就是打他一顿。
我在这里所说的刺激是什么呢？是“注意”。
对于小孩子来说，这个世界有很多能够引起他注意的事物。他注意了什么，就会把发展的力量用到什么上来。孩子无法区别“所注意的事物”与“自己将来生存”之间的关系。
这个孩子，他是怎样将自己的注意放在“偷”上的？
孩子的妈妈是一个高级保姆，每月工资1000多元。孩子的爸爸专门收废品。两人成天不在家。妈妈每周回来一次，爸爸也不定时回家。孩子大部分时间跟着奶奶过。他们住在打工人住的村庄里。孩子的奶奶受过很多苦，她能意识到自己受的苦，所以经常抱怨子女的不孝，抱怨自己的苦。奶奶养活这个孩子就跟养活一只小动物差不多，只是让他吃饱，别让她冻着，完全忽视孩子的精神需求。孩子需要的情感无法在父母那里获得，也无法在奶奶这里获得。家里没有一个人刺激他注意精神和智慧方面。
比如在巴学园，有个孩子做了一件很有智慧的事，他拿了几块木头搭了座房子，老师就会对房子表示欣赏，这个欣赏会使孩子注意到自己的智慧，他的精神就会获得极大的愉悦。我上次专门讲了愉悦，我说人的精神是需要愉悦的，这是上帝给予人的机制。人只要愉悦了，就会不断重复那件事，孩子更是这样——由于成人或者同伴的欣赏而获得愉悦，他就会把他的所有力量用在使他获得愉悦的事物上面；如果这个愉悦正好又是智慧的，他的力量就会朝着智慧的方向发展。
我们再来看这个孩子，这个12岁的孩子，当他需要亲情的时候没有亲情，当他需要有人对她的智慧有人进行欣赏，在她需要刺激、需要注意的时候却什么也没有得到。
我们看到人的最低的状态就是对于物质的注意，物质满足了之后才是情感的需求，这个情感首先是朋友和亲情，如果父母给的爱能够满足你，你就需要朋友。再往上，就是尊重的需求。当你有很多的朋友时，你发现有的朋友尊重你，有的不尊重，你当然会选择尊重你的朋友，你也开始尊重别人。再往上，才是实现自我价值。人的精神发展就是朝着这样一个方向发展。
再看这个孩子，没有人给他正确而及时的刺激，没有人引领他朝着更高方向发展。而这个时候，最要命的，是发生了一些事，孩子看到其他小朋友有零嘴吃，有玩具玩，眼馋得不得了，回家跟奶奶要，奶奶是一位非常节俭的老太太，坚决不给。孩子为了索要就使劲地哭、发脾气，当这些努力全都失败之后，他就把智慧的发展全部投入到想办法解决这个问题上面，于是想到了“偷”。第一次偷窃成功，不但解决物质需求，也使他的精神获得了极大的愉悦。就这样，他把上帝给予他用来发展自己的精神的力量全部朝向偷的方向。
在这里，这位奶奶正好拿“缺”来刺激孩子，刺激他对于物质注意，使他“发明”了偷窃。
不可置疑，这是一个“不当刺激”。现实中，这种刺激几乎无一例外地会刺激儿童的注意。在儿童成长中，“注意的成长”应该引起我们足够重视。如果因为不懂，作父母的常常会无意识地刺激起儿童“不好的注意”。
那么，“好的注意”是什么呢？是儿童作为一个人，能够获得将来很好生存的而应注意的哪些可发展的精神领域。反之，如果你经常刺激起儿童“不好的注意”，就会使他将来无没很好地生存于这个社会。
怎么样才能够恰到好处地使儿童把吸收的力量用在好的发展上呢？
因素很多，比如了解孩子，了解教育，个人生命状态的提升，对生活的洞察力，细致的观察，等等。
有一点必须强调，就是父母要给孩子提供一个物质和人的环境，也就是我们成人的生活环境。为什么儿童学习的物质条件是我们生活的环境呢？是因为作为人，他必须了解人这种动物基本生活的物质特质。
但是，在这样的条件和环境中，儿童常常会与成人发生冲突。如何解决这些冲突，是一个令许多具有现代教育观念的父母的头疼问题。因为如果把握不好，就会给孩子造成许多问题。说到底，这涉及到爱与自由，涉及到自由的程度。
就是说，这里存在一个个边界问题。家庭中所有的一切是不是都应该作为孩子自由工作的材料呢？是不是任由他来对待呢？比如一位妈妈，她告诉我说，她的孩子发脾气时要砸东西，她就让孩子砸，因为孩子生气了，需要发泄情绪，因为他发现砸东西能够发泄情绪。这位妈妈说：“我要赶快去挣很多钱，供儿子使用，如果儿子发脾气拿起榔头把电视砸了，我们也不能阻止。因为要给他使用家庭材料的自由。”从现代教育的理念来讲，大家认为这位妈妈的做法对还是不对？
再比如，有个孩子来到厨房，将大米倒了一地，在上面兴奋地乱踩，孩子的妈妈就不知该怎样解决。她说：按李老师的说法，孩子应该去感受大米了解大米，如果大米刺激了他，大米使她感兴趣，他就应该拿大米工作。可现在他把粮食弄了一地，让人受不了，该怎么办？
这就是冲突。是“儿童对工作材料的需求”和“我们对物品保护的需求”之间的冲突。我们应该怎样对待和解决这些冲突？请接着往下听……
(此文由李娜在2005-12-13 18:00:03编辑过)
|
|
--
李跃儿教育网论：http://cw08130.chinaw3.com//bbs/index.asp |
|
|
2005-12-13 17:42:27
非常好,期待二
