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我们的教育是这样开始的
我们的教育是这样开始的
一、 在生活中感受事物获得概念。
①孩子在生活中每接触一项工作，老师都会及时给予相应工作所涉及的名称。如在教师引导儿童做捏彩色玻璃珠的工作时，教师首先向儿童介绍工作名称：“这是捏彩色玻璃珠的工作。”，“这是玻璃珠。”“这是玻璃碗。”“这是捏的动作。”这样孩子就先知道自己所做的工作是要捏彩色玻璃珠。然后，在工作过程中，孩子通过把彩色玻璃珠从左碗捏到右碗的动作获得了以下的几个概念：1、拇指和食指合的动作叫做“捏”的动词。2、捏的对象物是“彩色玻璃珠”及形容词彩色与名词玻璃珠的概念。3、将彩色玻璃珠从一个碗向另一碗捏再从另一个碗向这个碗捏的过程的反复，会使儿童逐渐形成可逆性思维与质量的守恒概念。
②当孩子已经掌握了捏的动作后我们会发现，他们会自然地进行分类。此时我们会及时引导分类。老师会以三阶段教学方法进行颜色的引导。“这是蓝色…这是白色…这是绿色…”然后将各种颜色的玻璃珠放在三个贴有三种颜色的小碟子中“我们把蓝色分给蓝色的小碟子、把白色分给白色的小碟子、把绿色分给绿色的小碟子”。孩子通过分类的动作获得了以下概念：1、孩子掌握了“白色”“蓝色”“绿色”三种颜色的名词。2、通过和颜色配对理解了“分”的动词。3、形成了分配的概念。4、通过一个一个分的动作掌握了每种颜色有多少的概念。5、通过分类形成分析思维。6、同时巩固了①里面的内容。
③当孩子掌握了以上的动作和概念后，孩子的兴趣开始转移。他们看到哥哥、姐姐在统计教具、在计算。于是会经常主动去看或跟着唱数。此时老师应开始引导排序和点数。“我们一起把彩色玻璃珠排列起来吧！一颗蓝色的、一颗白色的、一颗绿色的、我们重复这个顺序。一颗蓝色的、一颗白色的、一颗绿色的。”直到排列完所有的玻璃珠，其间让孩子及时参与。通过排序的动作孩子可以获得一下概念：1、理解“排列”的动词形式。2、通过重复的动作理解“重复”和“顺序”的动词、名词的概念。3、通过重复排序的动作形成逻辑思维。4、同时在巩固①②里面的内容。
④完全掌握了以上三点的孩子，此时的专注力已经形成，开始萌发强烈的探究心理。而唱数的意愿也开始强烈但还不能够点数物体。我们开始引导手口如一的点数，此时可以选择数棒或彩色串珠等。也可以选择用本工作进行。如数棒的操作孩子可以获得以下几个概念：1.“1、2、3…10”名词的理解。2.培养数与量的守恒概念。3.数序的概念。4.理解单位长度的概念（数棒1是一分米单位长度），同时开始建立了替代概念为将来的代数概念打下了良好的基础。5.同时巩固①②③里面的内容。
⑤在完成以上四个阶段的引导后，老师应该注意到之前的概念孩子是否开始进行应用，也就是是否开始进行概念的迁移？这一点非常重要。因为无论我们的孩子学到了什么，其目的是为了应用于生活。所以我提倡，在此期间老师们应该设计一些统计工作，因为孩子们已经掌握了10的概念，数学是以十进法进行运算的，而我们的生活中所有事物都是符合数学规律的。以配对、分类、排序等方法进行身边事物的统计工作是非常科学的，这项工作会使孩子产生很大的兴趣。因为，他们会发现应用的快乐，同时培养了孩子的独立、自信、负责、探索的精神。通过这个阶段的反复工作，同时巩固①②③④里面的内容。孩子们的思维进入了运算阶段初期。
⑥在统计练习的过程中，因为孩子们通过三指捏的动作培养了手部的协调能力，所以我建议老师开始引导用笔沿线描画数棒，然后给予描画完的图形的名称。然后剪贴构图：可做各种叠加、平面排列等工作。也可用教具进行积高或水平顺序排列等，最终与剪贴的图形进行比较。此项操作孩子可以获得以下几个概念：1、理解沿“线”“描画”的名词、动词的形式，同时理解了什么是线？以及线和面的关系。2、理解描画完呈现的图形“长方形”的名词。3、理解从立体转化为平面的概念也就是投影的概念。4、通过反复剪及平面排列的贴、构图形成面积守恒概念。5、通过反复积高和水平排列形成体积的守恒概念。6、通过“剪、贴”的动作理解了两个动词的形式和概念。7、通过贴的工具和动作，开始感受到物理的基础原理和化学物质，甚至开始对这些东西产生兴趣，发出疑问然后进入探究阶段。我们经常看到孩子在贴的时候更关心和研究胶水。8、因立体和平面的转换，孩子会运用可逆性思维进行有平面转换成立体的工作。9、同时巩固①②③④⑤里面的内容。
⑦这个阶段的孩子，开始对构图和平面立体的反复转换产生兴趣。我们根据孩子的这种兴趣进行运算的引导。通过数棒和复制的教具给予加法的概念“合起来叫加法”。在这项操作孩子可以获得以下几个概念：1、孩子通过复制图了解立体和面、线的关系，为将来学习平面几何和立体几何建立了基础。2、通过在图形内涂色的动作过程建立了面的概念。3、通过将复制教具和数棒合起来的动作和老师的语言理解了“合起来”动词和加法的概念。4、通过相同的教具和数字的书写，理解了重复加的概念，为乘法奠定了基础。5、此时孩子进入具体运算阶段。6、同时巩固①②③④⑤⑥里面的内容。
⑧到了这个阶段老师必须关注，孩子要理解数序的基本概念，那就是10的重复概念。我们在理论中已经陈述过，在此时要通过运算进行概念的加强。教具运用上开始多元化和基本顺序化。砂数字板、数字与筹码、纺锤棒、1—100序列板、彩色串珠、赛根板、大数字卡、金色串珠、四则运算板、立方珠架等教具的引导要兼顾①—⑦的内容，因为孩子在这个阶段已经可以通过工作发现数学计算中的很多定律，如：乘法交换率、加法结合律等，他们会在分配水果的过程中找到分数的概念，甚至会联想发现分数的分子、分母在操作、分配的过程中不断的变化继而产生对分数的兴趣。此时老师要特别注意，孩子们在这个阶段会出现概念衔接错误，老师发现问题要及时找到问题的原点，然后重复练习过程，避免跨越孩子的每一个思维发展阶段。建立牢固的思维基础是教育的要点。
以上八个阶段，是通过对孩子的观察记录总结出的文字，给我感受最深的是要让孩子学会应用知识，应用智慧这是我们教育的根本。而具体到每一个教具应该怎样进行引导而达到以上的目的或标准，我认为老师只要真正了解了教具的内涵，并紧密观察孩子发现孩子的各个敏感期，并创造一个符合孩子发展的物理环境，引导孩子为自己创造最近发展区，那么你就会看到孩子在迅速而健康地成长。理解教育的根本，了解各学科的基本结构，掌握最适合孩子的方法，使孩子掌握基本概念，学会自我教育的方法后，他们就会循着自己的思想走向未来。
二、 将掌握的孤立的概念进行立体迁移
① 经过以上练习的孩子，当进行统计工作时，他们开始将所掌握的概念进行统合。他们将配对、顺序、分类以及数量、颜色、形状、物种等进行最大限度的综合应用。把整体分解为部分，这为数学的展开式的理解建立了基础。同时，对身边的事物学会了观察和分析，掌握了方法。此时，发散性思维开始建立。
② 在继续应用着所掌握的概念同时，孩子们会把注意力转移到教具的材料上，他们会不停地发出疑问“重量板为什么不一样重？”老师会回答“那是因为他们是由不同的木材制造出来的。”“都是木头为什么不一样重？”然后他们会关注所有用木头做的教具。同时发现还有不同材质的教具，到了这个阶段孩子们会通过一个教具不停地发出疑问“木头是什么做的呀？…世界上有多少种大树呀？…什么叫木本植物呀？…木头上的纹路是什么呀？…为什么有的纹路宽，有的纹路窄呀？…老师木头烧完了是什么呀？…为什么城市里的大树很容易死呀？…为什么大树可以活几百年呀？…等等”在老师的讲解和引导接触大自然的过程中，孩子们通过一个教具掌握理解了各个学科的知识，其中就包括了生物、地理、历史、物理、化学、文化等。发散性思维逐渐成熟起来。
③ 当①②已经充分反复地运用后，他们对世界的认识已经趋于明朗，基本概念的应用促使他们的心智向往创造。这时我们开始带领孩子们走进社会，走进自然，接受文化的熏陶，生活、社会为孩子们提供了广阔的天地，为孩子们想飞的心提供了一片清澈的天空，见多识广的孩子们开始了创造。
无论怎样引导，我们都必须遵从幼儿的自然发展进行科学的，有预见性的引导，要积极创设最近发展区，只有这样才能够使人类的发展趋于正常化，才能够使我们的孩子在健康、快乐的前提下智性地成长为一个智者。
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2005-12-18 21:04:21
