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| 等 级：资深长老 |
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| 注册日期：2005-12-04 |
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粉红塔
粉红塔
单元名称：粉红塔的工作
教育目标：直接目的： 认识和建立大小概念。透过视觉，正确地获得对三次元空间差异变化的知觉。
间接目的： •手眼协调及肌肉运动的控制力。
•积高时精神的抑制力及敏锐的观察力。
•学习立方体的概念。
•数学教育的间接预备(是理解十进位和体积大小的准备教具)。
•培养逻辑思考能力(顺序性)。
提高记忆能力。
教具组成：
由10个粉红色的木制正方体构成。正方体棱长为10cm至1cm逐渐递减，最大的立方体积为10cm3= (10cm×10cm×10cm)，最小的立方体仅1cm3=(1cm×1cm×1cm)。和插座圆柱体C一样是属三次元的变化。
操作过程：
名称练习
•名称练习中使用的词汇
大(的)、小(的)
•普通名称练习可以在基本提示前进行。
•G的名称练习最好在基本提示之后有了充分的练习经验才开始进行。
1. 在走线活动后，老师请幼儿做在线上，闭上眼睛。小声念幼儿的名字，然后请他轻轻地走到老师身边。
2. “请你拿一块工作毯，轻轻地铺在感官区地面上。注意不要离教具柜太近。然后静静地坐下等待老师给你新的工作。”老师继续安排其他幼儿直到全部安置好。
3. 老师走到幼儿身边“你想知道我们今天做什么工作吗？”用手轻轻牵引幼儿来到粉红塔跟前。
4. “这是粉红塔，今天我们来做粉红塔的工作。”
5. “我们要从小到大（手指从上（小）—下（大）指示说明）一次一个地把它们拿到老师的工作毯上。”同时老师将最小的一个交给幼儿，自己按次序拿取一个和幼儿一起送至工作毯上（若幼儿拿取方法学习不好，可多带领他取几次，若幼儿方法正确可鼓励其自己独立做），不依次序散放在工作毯上。（图）
6. 引导幼儿坐在工作毯后面，老师坐于幼儿右侧，老师用表情眼神等肢体语言示意幼儿工作即将开始。
7. 引导名称练习认识大小。老师先取好最大的最小的两块放在幼儿面前。
8. 老师拿起最大的，感受后并告知幼儿：“这是最大的，最大的，最大的。”
9. “请你来感受一下，这是最大的”（同时观察幼儿的反应并强调最大的），然后请幼儿轻轻将其放回原来位置。
10. 老师在拿起最小的摸一摸，并传给幼儿，：“这是最小的”。
11. “请你来摸一摸，这是最小的”（同时观察幼儿的反应并强调最小的），然后让幼儿轻轻的放置在原位上。
12. “请指给老师指一下，哪一个是最大的”。
13. “请指一下，哪一个是最小的”。
14. 老师指着最大的问：“我们刚才说这一组最？”然后重复指认最小的[也可用藏起一个发音的方法]。
15. 当幼儿完成三阶段基础名称学习的目的后，若幼儿不喜欢做了，老师要善于发现。“请你和老师一起收工作”，再次提示幼儿拿取的方法，收回时要从最大的开始逐个收回垂直积高。
16. 如果幼儿没有停止的意愿，老师应该尽量继续引导粉红塔的排列。
17. 示范粉红塔的其他排列。
18. 首先拿出最大的一个放在地毯的左端（注：所放角度能够使幼儿清楚地看见三次元的变化），再依次比较（老师动作清晰、速度适中，用体态语表达出找到正确答案时的确定。使幼儿能看清楚整个过程）每一个的大小，按由大到小的顺序排列。注意将其摆放紧凑、整齐（在寻找、摆放过程中，可询问幼儿：“你能像老师这样做吗？”或“你愿意和老师一起做吗？”如幼儿肯定，则请他自己继续完成或与老师一起共同完成。）
19. 排列完，与幼儿共同仔细观察形状（每个角度都仔细观察，可用手触摸）。
20. 询问幼儿：“你想自己独立完成这项工作吗？”或“你想试试看吗？”如果幼儿不想做，老师可以引导他与老师共同想象：“你觉得这像什么”或“我们一起从上面看一下粉红塔”，也可让幼儿亲手触摸感受一下。
21. “自己做一次吧！”一般被调动其积极性的幼儿会自己做一次（强化幼儿的大小概念以及自己掌握比较方法区分大小）。
22. 若幼儿仍不想自己完成，那么要请他和老师及时收回工作。
23. “请你和老师一起将工作送回去。”提示幼儿从最大的开始一次一块。
24. 如果幼儿愿意自己完成，老师将粉红塔无序散置工作毯上，请幼儿自己完成。
25. 当他独立完成时，老师要鼓励他：“这是你自己做的吗？”“我们一起看看你和老师做的一样吗？”如果他做的不完全正确，也不要求在工作中途打断，让他自己发现并纠正，即使自己没发现，也要在最后检验时再与他一起纠正。
26. 当幼儿工作中途分散注意时，老师要及时提示：“你还要继续这份工作吗？”如果幼儿确定但又不认真，则可以引导他做G的变化。如幼儿确定不做则收工作。
27. “请你和老师一起将工作送回。”提示幼儿从大到小一次一块。
*引导期间可以将最小的作为基准。让幼儿比较比此间的大小差别。最小的一块也具错误订正。
28. （参考以下提示变化）
图片展示：
教学延伸：
1G的变化——改变排列方式的序列练习
完成基本排列后，再进行各种改变排列方式的序列练习，工作过程中鼓励幼儿主动地去创造发现新的排列方式。
：把粉红塔垂直的排列
（1） 两边对齐积高
（2） 一边对齐积高
（3） 螺旋状
（4） 半边交错
（5） 交错
：把粉红塔水平的排列
（1） 底侧两面对齐
（2） 底面一面对齐
（3） 对半交错
（4） 菱形连接
（5） 几何图形或螺旋
2伴随记忆练习：
1.当幼儿作过摆列工作后，可进行对照卡的长短距离记忆练习。
2.当幼儿充分掌握大小概念后，可进行无对照卡的长短距离记忆练习。
3.从摆好的粉红塔序列中抽出一块，请儿童自己找出哪两块中间缺一块。
活动名称：粉红塔（与对照卡配对的对照练习）
教具构成：粉红色的十块正方体，规格为（10×10×10至1×1×1）cm3，卡张对照卡（粉红色），规格为10cm×10cm至1cm×1cm。
活动目的：
1． 直接目的：（1）培养视觉辨别大小的能力。
（2）培养找出物体间相同点的能力，并将粉红塔与对照卡配对。
2．间接目的：（1）培养秩序感、独立性、专注力。
（2）培养手眼协调能力，逻辑思考能力。
操作过程：
1． 向儿童介绍工作名称：“我们现在用这些粉红塔的对照卡与粉红塔做工作。”
2． 请儿童去取工作毯并将其铺好。（两块保持一定的距离）
3． 和儿童一起去教具架取粉红塔，将它们散放于第一块地毯上。
4． 拿来对照卡告诉幼儿“这是对照卡”。
5． 将十张对照卡按面积从大到小排列成一横排。
6． 请幼儿按照对照卡的大小顺序找与其相合的粉红塔并对好叠放。（从最大的开始）
7． 将所有的对照卡都找到相合的粉红塔叠放。
8． 将粉红塔重新打乱放于第二块地毯上。
9． 将对照卡边不按次序散乱放于第二块地毯上。
10． 老师指定一张对照卡让幼儿仔细看，并记住大小然后去第一块地毯上找出与此对照卡相合的粉红塔。
11． 以同样的方法直至将所有的粉红塔与对照卡配好对为止。
12． 儿童不愿再工作，整理教具放回教具架原处。
13． 卷收工作毯。
教学延伸：（1）手指粉红塔去找相合的对照卡。
（2）随意给幼儿看一张对照卡让幼儿去找与对照卡相合的粉红塔。
适用年龄：3岁左右
错误控制：靠视觉发现，一张对照卡只有一个粉红塔与之相合。
兴趣点：（1）粉红塔的颜色木质感，对照卡片。
（2）老师的操作过程。
活动名称：粉红塔伴随记忆的序列练习（MG）Ⅰ
教具构成：十个大小不同的粉红色木质立方体：规格为10cm×10cm×10cm至1cm×1cm×1cm
活动目的：
1． 直接目的：培养视觉拜别大小的能力及敏锐的观察力
2． 间接目的：（1）培养秩序感、协调性、专注力、独立性
（2）培养逻辑思维能力
活动过程：
1． 向小朋友介绍工作名称：“今天我们用粉红塔做一项新工作——粉红塔的记忆练习。”
2． 请小朋友去取工作毯并将其铺在感官区的地面上。
3． 教师带领小朋友一起取教具，并散放于地毯上。
4． 请小朋友将粉红塔按从大至小的顺序垂直向上积高成塔。
5． 让小朋友仔细观察欣赏搭建好的粉红塔。
6． 请小朋友闭上眼睛。
7． 老师从排列好的粉红塔中抽出一个立方体并放在塔的旁边。
8． 请小朋友张开眼睛。
9． 老师指着抽出来的一块立方体问小朋友“这一个是从哪里拿下来的？”
10． 小朋友仔细观察后指出正确的位置。
11． 小朋友将这块立方体放回塔中的正确位置上。
12． 改变抽出另一块立方体，请小朋友做同样的练习。
13． 整理教具拆掉粉红塔。
14． 将教具按从大至小的顺序一块一块送回教具架原处。
15． 卷收地毯。
教学延伸：（1）在按次序排列好的粉红塔中抽出一个立方体并把立方体藏起来让小朋友找出粉红塔少了哪一块并把它放回原来的位置。
（2）以任一块立方体为基准，顺次排出其它的立方体。（在两块工作毯上做）
错误控制：通过视觉发现塔在外观上不调和。
兴趣点：（1）粉红塔的颜色。
（2）老师的操作过程。
P和G的变化：与棕色梯结合练习
将棕色体和粉红塔两种教具合并后使用，可以同时做序列和配对的混合练习及记忆的混合练习。
活动名称：粉红塔与棕色梯结合的序列练习及配对练习
教具构成：十块大小不同的木制立方体。（10cm×10cm×10cm至1cm×1cm×1cm）
十块粗细不同的木制长方体。（20cm×10cm×10cm至20cm×1cm×1cm）
活动目的：
1． 直接目的：（1）培养视觉辨别大小粗细的能力。
（2）培养视觉辨别发现不同物体间有相同点的能力。
2．间接目的：（1）培养儿童的秩序感、专注力、独立性。
（2）培养儿童的手眼协调能力，观察力，思考力。
操作过程：
1． 向儿童介绍工作名称：“老师带你做粉红塔和棕色梯的结合工作。”
2． 请儿童去取工作毯，铺好。
3． 教师与儿童一起去取粉红塔和棕色梯，并把它们散放于工作毯上（粉红塔放在一侧，棕色梯放在另一侧）。
4． 先请儿童按从粗至细的顺序将棕色梯垂直向上积高排列（侧面类似粉红塔）
5． 老师用手指一下棕色梯最粗的一块的横断面，然后在粉红塔中找到最大的一块并以棕色梯的横断面为接触一侧面对平排列。
6． 提示小朋友按老师的方式在其余的粉红塔中找相应的一块并以棕色梯的横断面为接触面垂直积高在最大的粉红塔之上。
7． 请儿童以同样的方法对应积高，将所有的粉红塔积高成塔状。
8． 当全部完成后，教师用最小的粉红塔与最细的棕色梯分别作订正。
9． 让小朋友欣赏排好的粉红塔与棕色梯。
10． 垂直完成后，师生一起将粉红与棕色梯拆掉。
11． 如果儿童还想工作，老师示范将棕色梯与粉红塔结合的水平排列：（配图片）
（1） 请小朋友将棕色梯按从粗到细的顺序水平排列。
（2） 老师取最大的一块粉红塔以棕色梯横断面为接触面紧挨着排在一起。
（3） 让小朋友用同样的方法找相应的粉红塔水平排列直至排完最小的粉红塔。
12． 接下来让小朋友以同样的方法找相应的粉红塔水平排列直至排完最小的粉红塔。
13． 工作完成，收工作。然后卷收工作毯。
教学延伸：
（1） 请小朋友按老师指示配对排列粉红塔与棕色梯。（排一块粉红塔，后排一块棕色梯）
（2） 将粉红塔以大小顺序排列在棕色梯上。
适应年龄：3~4岁
错误订正：棕色梯有一面与粉红塔相合。
兴趣点：
（1） 粉红塔及棕色梯的木质感。
（2） 老师的操作过程。
3触觉练习：
活动名称：粉红塔的触觉练习
活动目的：蒙眼感觉粉红塔的各种排序，加强大小概念认识及记忆练习。
间接目的：培养空间立体的逻辑思维方法，刺激培养感官的发展。渗透引导人格的发展过程。
错误订正：最小的一块。教具本身的序列结构。
教具准备：粉红塔、眼罩、工作毯。
适用阶段：完成以上基础提示工作后。
引导方法：
1、 在工作中已经熟悉基础提示并对此教具仍有兴趣时。为增加难度提高兴趣点，加深概念。
2、 “老师可以蒙上眼睛完成这项工作，请你替老师取一个眼罩。”
3、 幼儿为老师取来眼罩，老师要明确表示谢意：“谢谢你”。“你能帮老师把眼罩戴好吗？”“谢谢。”
4、 “请你坐在老师的左边”（可用手示意一下）。
5、 “请你帮老师找到最大的，然后放在老师的左手上好吗？”（幼儿找到递给老师，老师找到恰当位置放好）。
6、 “请你把剩下里面最大的拿给老师”然后做基础提示中的塔状排序，直至最后一块放完。
7、 排列完后用手由下至上一层一层感觉是否逐级减小，直至确定没有错误。
8、 “请你仔细观察一下，老师做得好吗？”得到幼儿确定回答。
9、 “请你帮老师取下眼罩”，当看到自己完成的工作时，表现出很满足的样子，然后问：“你想试试吗？”如果回答否定，老师可以引导鼓励。
10、 “老师还可以做其它好多方法，请你继续帮老师好吗？”老师按以上的方法请幼儿帮助，继续各种形式的排列，直到幼儿有意愿自己操作或幼儿不愿参加想结束时为止，其间要适时地询问他是否想自己做。
11、 当幼儿想自己做时，教师开始引导。
12、 帮助幼儿戴好眼罩。
13、 老师拿起最大的交给幼儿：“这是最大的。”
14、 老师拿起最小的交给幼儿：“这是最小的。”
15、 老师将最大的、最小的散置于工作毯上，让幼儿自己触摸比较。
16、 “请你把最大的拿起来放在工作毯的最左边。”
17、 “请你把最小的拿起来放在最大的右边。”
18、 “现在摘下眼罩看你排的对吗？”当他看到自己正确完成的工作兴奋时，老师抓住时机继续引导。
19、 “请你戴上眼罩，我们继续完成这项工作。”
20、 老师将教具散置，“你需要哪一块？”幼儿说出“最大的”，老师将最大的放到幼儿手中，接着问：“现在你需要哪一块？”引导幼儿说出“剩下中最大的”。若不能准确表达，老师可以给予适当提示。当幼儿将拿到手的粉红塔排列时，要提示他摆放整齐。
21、 提示幼儿自己触摸一下顺序是否正确，在他确认排列后请他取下眼罩。
22、 “这就是你完成的工作！”当幼儿表现出兴奋满足时，及时引导鼓励他继续工作。
23、 老师要用非常肯定的语气及神情告诉幼儿：“现在你可以完全独立的完成这项工作了！”如果幼儿愿意，老师可在幼儿提出帮助要求时适当引导。
24、 如幼儿不愿意，“请你将工作收好放在原来的位置上。”
25、 在幼儿愿意独立继续完成不同序列变化时，老师要给予充分关注和鼓励，让幼儿独立创新并能自觉订正。
4美工练习：
活动名称：粉红塔的制作（画、涂色、剪、折、贴、构图）
活动目的：学习按物体边缘描画直线，练习运笔。画、涂色、剪、折、贴、构图能力的培养。
间接目的：锻炼手部小肌肉控制及协调性，提高幼儿的观察、专注、自信及人格的培养。
错误订正：粉红塔的特征（颜色、大小）
教具准备：粉红塔、纸、笔、油画棒、剪子、胶棒
适用阶段：掌握了粉红塔的基础练习及生活区中的剪、折、贴的工作。
引导方法：
1、“请你和老师一起来画粉红塔吧！”
2、老师请幼儿将粉红塔全部运送到准备好的桌子左上角并按序排好，请幼儿做好，师坐在幼儿的右侧。
3、“我们还需要一张纸、一支笔。”老师取出准备好的纸笔。
4、“请你把最大的放在纸的中间部位”，无论幼儿放的位置如何，教师都要上、下、左、右检查一遍，摆放位置端正后表现出确认的样子，点点头。
5、老师先左手拿起笔，用右手的拇、食、中指捏住，动作要清晰缓慢、确定。
6、用左手按住正方体，右手拿笔，缓慢沿正方体的边从左至右画线，到拐角处将笔抬起，然后对准连接线继续画，画线下笔顺序为（左-上-右-下）。
7、“请你把正方体放到原来的位置上”。
8、老师拿粉色油画棒将图形涂色（先描边框，然后由左-上-右-下沿边按顺序均匀涂色）。
9、“这是老师画的正方形，你想试一下吗？”如幼儿愿意自己画，请他自己画并可以提供给他画完所有粉红塔的纸张，若幼儿不想自己画那就可以请他帮助完成这项工作。
10、“现在请你继续帮助老师完成这项工作吧！”
11、老师依次描画完10块粉红塔。
12、如幼儿不想继续，“请你把粉红塔按顺序一次一块地拿回到教具柜上。”老师将桌上用品整理整齐。如幼儿对此工作仍有兴致老师可以继续引导。
13、“我们一起把画好的剪下来吧！”然后引导幼儿沿线剪完10片正方形，粉红塔的对照卡。
14、“看一看我们制作了粉红塔的对照卡。”
15、“请你把粉红塔拿来对照一下看大小是否一样。”如幼儿兴致很高就让他进行复制粉红塔的工作，如没有耐心则可以请他收工作。
16、“老师可以做一个和他一模一样的粉红塔，我们一起来做吧！”
17、老师以同样的方法将最大的粉红塔的每一个面都描在纸上（如图），然后涂色，并用尖刀沿线剪下来，按线进行折叠，用胶棒粘贴。完成后请幼儿拿最大的比较一下，看是否一样，如幼儿有意自己完成，老师可以适当给予帮助。如幼儿不想独立完成，要引导他参与完成整个制作过程，然后比较，可以把制成品送给幼儿带回家，或放在教室中展览，增强所有幼儿的制作欲望，欣赏后引导幼儿收回工作。
5构图练习：
活动名称：粉红塔的排序绘制图
活动目的：绘制和记录构图的创意方法，学习测量的方法。
间接目的：认识长宽高的概念，渗透立体平面图形转化，培养绘图兴趣。
错误订正：教具排列后所呈现的形态。
教具准备：粉红塔、纸、笔、油画棒、30cm尺
适用阶段：充分理解熟悉粉红塔的有关工作。
引导方法：
1、“你想把排列好的形状画在纸上吗？”确定后老师引导。
2、请幼儿拿起最大的，将它放在准备好的纸的左端，用笔将图形描画下来。
3、请幼儿将粉红塔依次拿来排序描画完整序列，过程中可建议幼儿自己完成（也可请幼儿将所创意构图在纸上摆放玩整然后逐个描画）。
4、完成后，请幼儿将教具归位。
5、呈现在面前的是排列的平面图形（注：此法限水平摆放完整然后逐个描画）。
6、如果幼儿仍愿意继续，可引导他涂色完成构图。
7、可引导他继续做其他方法的构图。
9、 做完工作后整理用具。
6认字练习：
活动名称：结合粉红塔的认字练习
活动目的：通过实物转化抽象的文字理解和加深对文字结构的认识。
间接目的：为语文练习做准备，提高幼儿的综合能力。
错误订正：教具自身特性。
教具准备：粉红塔、字卡（最大的、最小的、粉红塔、粉红塔的工作）
适用阶段：对粉红塔进行基本提示及名称练习，特别是对文字感兴趣时。
引导方法：
1、 在幼儿准备作粉红塔的工作或名称练习过程中拿出字卡。
2、 “你想知道这些字卡与粉红塔有什么关系吗？”或“老师能参加你的工作吗”（引导方法不同幼儿因人而异）。
3、 请幼儿将粉红塔在桌子的左上角进行水平排列。
4、 “请你把最大的拿给老师”，老师将拿来的最大的方在幼儿面前。
5、 “请你把最小的拿给老师”，老师将最小的放在最大的下面。
6、 然后取出字卡“最大的”，“这是最大的”，用手指粉红塔“这也是最大的”，同时用手依次指点“最大的”三个字，并将字卡对应放好。
7、 然后取出字卡“最小的”，用同样的方法告诉幼儿“最小的”，同时将字卡放好。
8、 进行三阶段的字卡引导，当幼儿掌握了字卡的指认后,老师引导进行10块粉红塔的字卡对应比较练习，直至幼儿不够专注，不感兴趣为止，收回工作。
7语言练习：
活动名称：结合粉红塔的语言练习
活动目的：在粉红塔的工作中培养儿童的语言表达能力。
间接目的：通过语言练习培养儿童书面语表达的能力为将来书面语言的运用奠定基础。
错误订正：教师
教具准备：粉红塔
适用阶段：对粉红塔基本示范熟练的儿童。
引导方法：
（在粉红塔的示范练习中注意语言的运用，让儿童在无意识中学习规范而正确的书面语言。引导方法根据孩子工作的情况适当调整。我们这里不详细说明具体的引导，因为这全看教师怎样在引导示范教学中抓住机会灵活运用，只将前面示范时的语言抽出作简单示例。）
1.“今天，我们共同做粉红塔的工作。现在我们去取一块工作毯铺在感官区的地板上”。
2. “这是粉红塔的工作。”
3. “我们要从小到大一次一个地把它们拿到老师的工作毯上。”
4. “这是最大的，最大的、最大的。”
5.“请你来感受一下，这是最大的”
6. “这是最小的、最小的、最小的。”
7.“请你摸一下这是最小的。”
8. “请指给老师指一下，哪一个是最大的”。
9. “请指一下，哪一个是最小的”。
10. “我们刚才说这一组最？”
11.“请你和老师一起收工作。”
8书写练习：
活动名称：结合粉红塔的书写练习
活动目的:通过粉红塔的工作进行书写练习
间接目的：在书写练习中让儿童进行运笔练习并培养儿童书写习惯及能力
错误订正：教师
教具准备：粉红塔、纸、粉红塔的字卡、最大的字卡、最小的字卡、
适用阶段：有一定的书写基础，能够进行基本的书写。
引导方法：
（当儿童进行识字练习后还有意愿继续工作，那么引导儿童进行书写练习。）
1.在儿童工作进行一个段落要继续引导儿童工作，则用引导性的语言“你想知道这些字怎么写吗？
2.儿童想进行书写的工作，那么请儿童去语文区将准备好的纸、笔取来。同时取来粉红塔所配的字卡。
3.一切准备好教师先拿起笔向儿童示范一下正确的握笔方法，请儿童学习。
4.接下来教师按笔顺示范一个字的写法，如粉字。再请儿童写一次。注意在书写的过程中要提醒儿童笔顺规则。
5.其它的字以同样的方法指导儿童进行书写，要根据儿童的具体情况适当指导。
6.观察儿童的反应适时收工作。
7.也可以请儿童自己临摹或在纸上作业时书写工作名称、姓名、年龄、班级、年、月、日等。
9阅读练习：
活动名称：结合粉红塔的阅读练习
活动目的：通过粉红塔进行阅读练习。
间接目的：让儿童在工作中养成阅读的的习惯提高基本的阅读能力。
错误订正：教师
教具准备：粉红塔、书写练习后的句卡例如（今天我们共同做粉红塔的工作）。
适用阶段：已经有基本识字能力并有一定识字储备量
引导方法：
1.为了延长儿童的工作时间提高儿童的工作兴趣进行工作引导。先将书写练习后制作的句卡出示给儿童“你不想读一读这些句卡吗？”
2.儿童想工作那么拿起句卡先让儿童指出自己认识的字即从“今天我们共同做粉红塔的工作”找出自己认识的字，儿童可能认识天、我、粉红塔、的、工作、
3.将不认识的字也找出来在这里应该是今、们、共同、做，然后通过三阶段练习法认识这些字，要认读清楚。
4.当所有的字都认读完后开始阅读句卡一字一顿又不认识的字再重新认读。
5.请儿童自己来阅读，教师适当指导。
6.观察儿童的工作情况，适当收工作。
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2006-01-16 21:50:16
