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教育的基本原则
第三节 教育的基本原则
蒙台梭利只以简单的一句话涵盖整个教育原则：“大人和孩子是不一样的。”她认为要想对孩子进行良好的教育，那么首先要了解孩子，而从成人的视角来说了解孩子的基础就是知道孩子和大人不一样，这是教育前提的前提、基本的基本。
她用地球的南极与北极来形容大人和孩子的关系。大人和孩子虽然同是人、同处人生的不同阶段，却有完全不同的生理发展水平、心理发展阶段、思维方式、行为方式，成年期的人是已经在生理与心理上完全发育成熟，他们在各种生理、心理指标上，已达到“作为一个人”的固定标准。但孩子是新生的生命个体，他们处于生理和心理发展时期，他们处于身心成长时期，他们在完成成长的过程中会不断地产生变化。我们仔细观察孩子，就会发现他们有强烈的迅速成长的意愿，他们为了成长不断地活动、变化着，他们是时时成长、时时常新的。
蒙台梭利认为，成人必须了解儿童发展的特点，然后去引导仍处于不断发育、变化的儿童，这是教育的基本原则之一。所以她强调，成人必须理解并适应处于身心发展变化的孩子，不能以成人的价值观、行事原则来鼓励孩子或约束孩子。必须了解孩子与成人在生理结构、心理阶段、时间概念、节奏感、平衡感、行动方法、精神状态等方面都是完全不同的，忽视孩子原有的行动、步调、节奏、需要及价值意义，必然会造成成人与孩子之间的隔阂。成人只有真正了解两者之间的差异，再根据客观的分析才能确定两者之间的平衡点，找到教育的契机。
我们在教育实践中也发现，教师在实施你的教育之前应该先充分的了解你要教育的对象，了解你的教育对象与你之间的差异。你应该首先确信你是站在他的角度看他的教育问题。那么你又怎样做到这些呢？教育者与教育对象之间应该在相互信任、相互尊重的基础上保持真诚的交流。这对于成人来说似乎更难些，因为成人惯于自以为是的认为孩子是怎样的。但是孩子真正是什么样的，你需要从孩子的视角，尊重孩子的真实情况，才会发现孩子呈现给你最真实、最本质的现象。当我们以正确的心态看待孩子后，我们才会了解孩子真实的需求。然后，站在客观的角度去观察、去分析、去感受孩子真实的生命。这样才能找到一种更科学的、更符合孩子成长需求的方法对孩子进行教育。这种教育方法不是灌输式的，是根据孩子的兴趣和趋向进行的引导。这种引导的方法，必须是能够让孩子亲身体验的，可以让孩子通过感觉器官去感受的，可以刺激他们自发地探索、发现的方法。孩子在教育引导中通过自己的努力发现事物的本质，他们会产生进一步探究的心理。在发现与自发探究的过程中，孩子的探索性和自信心得到大大提高。这样在以后学习与作事中，他们会更加自信的挑战困难并运用自己以往的经验克服困难，进而获得内心的满足、产生继续学习的愿望。我们的教育目的也就达到了。由此可见，一中好的教育方法是让儿童在教育中产生学习的信心、学习的愿望、并且能够自我教育。这种好的教育方法来源于哪里呢？成人与孩子之间的和谐关系！
蒙台梭利还提出，孩子的成长过程是由既定的“自然程序表”来决定的。这份程序表的内容包括了心理上的发展、肉体上的发展、精神上的发展等，它是以螺旋形式呈现的、轴心形式呈现的或其他立体发展形式出现的。但它不应该是以平面形式呈现的。所以，我们无法绘制出生动形象的“自然程序表”。她说“孩子的发展是由很多部分造成的，各部分都是根据众人共同的法则而决定其顺序”、“孩子必须顺从一切人类共通的发展的蓝图及法则来建立自己”。
而美国杜威理论中也提到“人的环境生活是复杂的，人类的孩子为了适应环境要发展适应能力，而发展这种能力必须有发展的时间和可发展的性质。人类的儿童期就含有这两方面的因素：一方面儿童期是发展能力的时期，一方面儿童期具有可以发展的性质，即所谓的可塑性或可教性。”这与蒙台梭利首先要了解儿童与成人是不一样的教育基本原则非常相似的。
因此，蒙台梭利给予教育以下定义：
第一， 关心孩子的存在，并发现“儿童期”的特别意义，然后去“发掘孩子”。
第二， 配合孩子迈向成熟之前的变化与蜕变时期，以协助成长。
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2006-01-16 22:16:31
