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说的大部分是对的。我认为……
只所以这么说是您特指的0－3岁的年龄段。
有关这个话题一起也讨论过。
有些东西的会与不会或者早会晚会，总之迟早要会，是完全自发的，基本上每个人都能够达到差不多的水平。而有些则需要长期的环境准备和持久的支持才会发展的认知水平，这不是自发的是自觉的。每个人都拥有多元的智能，大部分智能水平仅仅在一般的水平上，但总有一到两项智能具有相对的优势，只有优势的部分才是需要自觉持久发展的。
以上是FELDMAN从普遍性到非普遍性线性统一的观点。一下是引用其理论部分：
FELDMAN在1980年出版的题为《超越智能发展的普遍性》一书对“智力会在所有儿童身上得到发展，不论其背景和经验如何”的观点提出了挑战。他认为，认知发展不是自发产生的，认知结构在每一个领域（domain）中会逐渐地和互相独立地建立，而这一过程需要提供支持性的工作和良好的环境条件。根据他的理论，能表征发展成就的这些领域，是一个从“普遍的”（universal）到“泛文化的”（pan culture），到“文化的”（culture），到“训练为基础的”(discipline based），到“特殊的”（idiosyncratic），到“惟一的”（unique）连续体。
“普遍的”是指与生俱来的发展经验，如物体的永恒性（物体消失在视野中，人却仍然知道它还存在）；
以语言为例，“泛文化的”是指无需正规教学，它能自发地从别人那里习得；“文化的”是指在特定的文化中所期待的能达到某种水准的知识和技能；
“训练为基础的”涉及的是通过特殊训练而得到的专业发展，如法律或化学；
“特殊的”是指一种专业训练中的特殊方面，例如专利法或有机化学；
“惟一的”指的是发展成就达到超越极限的程度。
费尔德门认为，“普遍的”和“非普遍的”方面都可以组织成一系列从初学到掌握的阶段或水平，在“普遍的”方面，发展的进步产生于儿童学习的自发倾向；而在“非普遍的”方面，进步的取得需要特殊环境以系统的方式给儿童以支持，教师、学校、同伴、材料、竞争、奖励和领域的刺激等需要得到协调。
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2006-02-08 15:56:42
