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欢乐堡老师论文《美的呈现》
美的呈现
——从儿童的美术发展看蒙台梭利教师的引导作用
教一区：王欣佳
蒙台梭利要求实施蒙氏教育的教师必须受到专门的训练，以便顺利实现她所提倡的教育原则和方法。在她看来教师的作用主要是引导幼儿的心理活动和身体发展，为此，她将教师这一名词称为“指导员”。教师作为“指导员”的作用比一般人理解的要深入、重要的多，因为他要指导儿童的生活和心灵，为儿童准备丰富且具有教育性的环境，成为儿童的观察者和引路人。
下面就以欢乐堡教一区儿童刘攀美术发展的过程来分析阐释教师在儿童发展中的引导作用如何至关重要：
关于美术的延伸工作
班级：教一区 姓名：刘攀 年龄：5岁半
刘攀刚进班时5岁半左右，通过几天的观察，我发现他对美术有特殊的兴趣。尽管在开放的自由选择工作的蒙氏教室中，他对其他生活区、感官区、数学区的工作兴趣不高，当选择了铁制嵌板时又趋于乱画，构图不美。我有点着急，但我深深地知道作为一位蒙氏教师我应该首先尊重孩子，了解孩子的需要及愿望。
通过大概两三周的时间观察与研究，我发现刘攀确实非常喜欢美术，有一定的构图与涂色能力，只是还不够美观也没发展成综合构图绘画的水平。仔细思考后，对于刘攀的引导方法已逐渐了然于胸。我要通过他的兴趣入手，先一步一步地让他学会用基本图形规范构图，再组合图形，进而利用教具(如文化区)拓描与综合绘图。与此同时在引导其做其他区的工作时也将其与美术结合起来，进一步激化他做这项工作的兴趣，例如做彩色圆柱体工作时可以让他将彩色圆柱体水平排列的方式用画笔记录下来，进而涂色。
有了这样的方案我的工作开始循序渐进的开始了。
他开始选择铁制嵌板工作时我轻轻走到他旁边，对他讲：“你能将这些图形都拓画到一张纸上并涂上颜色吗？”他很自信的说：“当然能呀！”这天他坚持近一小时完成这项工作，接下来的几天里我看到他乱画就会引导他画几何嵌板橱或三角形盒里的图形。而且如果我想引导他做感官区的工作时，往往会这样讲：“你那么爱画画，那我们就把棕色梯摆个特殊的样子你把他画下来。”他一般都经不住我的“诱惑”，乖乖“自投罗网”。
又过一段时间，他绘制基本图形如三角形、五边形、梯形、圆形已经没有问题了，我继续引导：“你能用这些图形画一个城堡吗？”与此同时他开始利用感官区教具综合建构城堡、动物园等等。
当他再度对美术的画画及手工痴迷时，我请他描画文化区花嵌板、鱼嵌板等图形并涂色。开始他画的不好，但渐渐地看见自己的画一点点变得漂亮时，开始主动、自豪地将作品带回家去。我又鼓励他用硬纸板制作构成三角形、棕色梯、粉红塔的教具模型，他几乎都能在一上午的工作时间内一直专心的做这项工作。
现在他已经能拓画制作出一张五颜六色的中国地图，能用各种教具组合画出一张美丽的画，并且随着他美术方面逐渐结合其他区工作的发展，生活、感官、数学等其他内容都有了实质性的进步。
几个月的时间里刘攀给我们展现了一个“美的呈现”发展过程。从此我们也充分了解到在儿童工作中教师的引导是如何的重要。如果教师当时强行干涉，不让他选择铁质嵌板的工作，迫使其选择其他区的工作，那么可能会出现两个结果：第一他讨厌这种不能让他自由发展天性的工作室，厌恶做任何工作。另一种是他顺从老师从此放弃了自己的喜好。那么这时的教师几乎是扼杀儿童的凶手啊!
综上，通过实践生活中的经验我知道，作为一个合格的蒙氏教师：第一、要尊重儿童，深入了解儿童的需要；第二、用科学家的态度研究儿童；第三、相信儿童、热爱儿童；第四、耐心等待，不要急于干涉，儿童并非空谈。
作为教师我们千万不能让儿童天性中的光辉黯然失色，我们要耐心等待“美的呈现”。
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2006-02-23 15:42:08
