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“日常生活练习”的生理与心理基础——运动
“日常生活练习”的生理与心理基础——运动
蒙台梭利认为运动（身体动作的协调活动）是儿童人格发展的基础，如果儿童在成长过程中缺乏日常生活练习的实践活动，比其他各种感觉有缺陷的感觉障碍更糟。因为某种感觉有了障碍还可以由其他健全感觉来弥补其缺陷，如视觉代偿或听觉代偿。但是如果儿童的动作有障碍，就没有其它可以代替的了。
从上面这段蒙台梭利言论中我们可以认定运动是教育内容中不可缺少的。只有在日常生活练习中让孩子“运动”起来，才能使其肌肉、骨骼、神经等生理机能得到充分而有益的发展。这样孩子的感觉也会进一步发展成为知觉、注意等心理因素。这些心理因素就在日常生活练习的运动中逐渐成熟完善起来。如果我们用儿童心理学的角度来诠释就是：日常生活练习的教育可以让儿童期的孩子的生理机能得到充分的发展，而儿童生理的发展为其心理发展奠定了基础并加快了其身心发展的速度。
蒙台梭利教育的研究者史坦丁经过长期的教学实践研究也发现，对于三至五岁的孩子而言，日常生活练习的活动异常重要的。孩子在这些活动中获得身体、心智或道德各方面的全面发展。
学前期的儿童思维发展多靠动作，即儿童靠动作来思维的，因此他们“极渴望从事各种活动。他们正处于自己担任主角、操纵自己动作的生活时期”，蒙台梭利发现这一点，才将日常生活教育通过特殊的典型的动作，引入工作室的日常生活区。
然而在蒙台梭利教育发展至今的这百多年来，尽管日常生活练习被编进各个蒙台梭利幼儿园的每日活动表中，可是日常生活教育的意义并没有得到完全而充分地发挥。因为许多教师还不了解日常生活练习的真正目的及其在心理学上的重要性，他们虽然用日常生活练习来教导孩子，却缺乏正确的方法和技巧，使这些活动本该有教育价值丧失殆尽。
在学前期培养孩子对日常生活练习的兴趣，使孩子的动作发展得更完美，是教育的任务。所以，我们教育者应该在孩子非常渴望做出各种动作、操纵自己生活的时期，在日常生活练习中实现自己想动起来的愿望。这样当他们的动作愿望得到满足后，他们运动系统的肌肉和神经也会得到充分的调整与训练，他们的意志与性格也会得到相应的锻炼。那么，我们教育的使命也就阶段性的得以完成。
综上所述，我们可以知道蒙台梭利从运动及生命在于运动的哲学高度着眼，通过日常生活的运动能使生命成长的生理基础及心理基础，最终发展起了自己独特的日常生活教育理论。
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2006-03-02 17:59:57
