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周六（3月11日）晚上进行的工作记录，不是教案哈。（2000多字了，原创一个，原创究竟有什么意义啊？）
周六晚上从酸梅汤那里拿回来玻璃珠等好东西，就和文文一起打开了。文文非常喜欢。
妈妈从家里找出三个非常漂亮的蓝色玻璃碗，把上课用来捞的那种塑料块放了进去，又在另一个碗里放一些玻璃球。文文可能记住了在上课时倒来倒去的美妙声音，马上说：“我想听它们的声音”。
于是妈妈就用缓慢的倒的动作示范给文文后，文文就自己倒了起来，玻璃珠和塑料块倒出的声音是不同的，妈妈问：“它们的声音一样吗？”
文文说“不一样，为什么它们的声音是不一样的？”
妈妈说“因为它们的材料不一样啊。这个是玻璃做的，这个是塑料做的。”
妈妈让文文摸玻璃和塑料有什么区别，文文说“一个是光滑的，另一个没有那么滑（因为是磨砂玻璃球？）。”
妈妈觉得这不是主要区别，就又从袋子里找出一个大块的玻璃制品，让文文摸一摸，文文说“是凉的”
妈妈说“对，玻璃是凉的，塑料没有那么凉”
文文“可是为什么摸了一会就热了？”
妈妈“因为你手上的热量跑到玻璃上了。”
文文“热会跑啊？”
妈妈“是的，热量会传到别的地方。”
（自评：真糊涂，竟然忘了玻璃比塑料重这个重要的区别）
倒了一会儿，文文有一次把玻璃珠和塑料块倒在了一起，文文说“我要把一样的放在一起”，然后就把两种分开装在不同的碗里。妈妈说“文文，你想知道哪种多哪种少吗？”
文文说“那个多（指塑料块）”
妈妈说“你是怎么知道的呢？我们来数一数好吗？”
文文说“好”，于是妈妈把玻璃珠倒出来，文文数了是12个，妈妈找出一张2cm宽的纸条，写上“绿色玻璃球有12个”妈妈又把塑料块倒在地垫上，文文数起来，期间妈妈出去接了个电话，回来文文已经数到29了，还有一个，文文看看妈妈，因为她一数到这就有点不知道该是几，妈妈说“30”，文文说“妈妈你写上这个有30个”妈妈写“不规则塑料块有30个”文文问不后面是什么字，妈妈告诉她是“不规则”文文问“不规则是什么意思啊？”妈妈说“你看这个塑料块，它既不是圆的，也不是方的，也不是三棱柱，什么形状都不是，就叫做不规则。”
文文似乎明白了，文文读“不规则塑料块有30个”
数完了文文很得意地说“就是这个多”（其实妈妈想她多半也不知道30比12大，就是看着多嘛）
妈妈就在纸条的30下面写上“30>12”
文文问"这是什么"（指>）
妈妈说“这是大于号，就是前面这个数大于后边这个数的意思，你瞧，这边的口开得很大，就是说这边的多，那边的口小得都没了，就是说那边的少”
文文又问了半天大于号的事，妈妈基本上象刚才一样解释。
文文又说“为什么你在这边（指30底下）写字，不在那边（指12底下）写字？”
妈妈就在12底下写“12<30”，关于小于号的解释基本同大于号。
文文提了一个关于塑料块的颜色的问题（妈妈忘了具体是什么的了，只记得妈妈想可以据此进行分类统计工作）妈妈拿出一块透明的塑料块，问文文是什么颜色，文文说“是白色”，妈妈把它放在地垫上，可是塑料块马上透出了地垫的颜色，妈妈就拿出一张课上买的大白纸，把塑料块放在了上面。文文问“妈妈你为什么要把它放在纸上”妈妈就把塑料块放在地垫上，说“你看，它透出了地垫的颜色，本来是白色却变成了蓝色了，放在白纸上就是白色了”文文把塑料块举起来看了看，说“这是白色的”（自评：妈妈因为家里的灯光是黄色的，没有教文文这种方法，说实话，当时也没想起这种方法。而文文自己却不知什么时候看见了张老师的动作，记住了这种方法，并且实施在工作中）。
文文对妈妈说，“你在上面写个‘白’”，妈妈写了（自评：女儿比我做得好，我自己都没有想起来可以写上颜色的名字）
之后，妈妈每拿出一个就写请文文分辨颜色，然后放在相应的列里，新建的列顶上写上这种颜色的名称，分辨不清的就放到每个列里比一比，其实这些塑料块的颜色几乎每一个都不同，只是按照大类来分，妈妈和文文还因为一个蓝绿色的块到底属于蓝色还是绿色争执了一下，但最后按照文文的意见放在绿色列里，过了一阵妈妈再看，觉得还真是更接近绿色。所有的块分完后，文文数了数有8种颜色，文文说“妈妈，你写上‘乱七八糟形状有8种颜色’”。妈妈说“乱七八糟形状就是不规则形状”于是征得文文同意后，妈妈写上了“不规则形状有8种颜色”。（自评：妈妈在做的过程中是由孩子分辨颜色，但是是妈妈摆放的，快摆完了才想起来应该让孩子摆，数颜色完全是孩子自发，妈妈没有引导。写的所有的颜色名称，还有“不规则形状有8种颜色”这些字，文文只有“规则”不认识，经过这次工作后好像也认识了。乱七八糟形状是文文对妈妈解释的不规则形状的自我理解，发现孩子的理解能力真事厉害啊。比我的解释简洁准确。）
之后，我们又统计了每种颜色的数量，并按照文文的要求写在纸条上“白2 粉色3 黄色3……”最后，妈妈又在下面写了一个式子2+3+3+……＝31。妈妈说“咦？怎么加起来不是30啊？怎么回事？”文文马上说“数错了。”（看来她对自己数的东西不是很有信心，妈妈想刚才为什么没教她检查一遍，妈妈自己也没有这个好习惯。）于是我们又数了一遍，是31个，妈妈把刚才那张纸条上的30改成了31，因为有涂抹的痕迹，文文很不满，妈妈解释了半天。妈妈问文文哪种颜色最多，文文说“绿色最多”这都不用比了，一眼就看出来了。文文要求妈妈在“不规则形状有8种颜色”后面加上“绿色最多”，妈妈加上了“，绿色最多。”然后文文又问逗号和句号的意思，妈妈又给她进行了解释。
工作基本结束，文文开始让妈妈在纸上写其他的句子，又讨论了半天逗号和句号。文文之后开始在纸上乱画。
最后，我们收了工作，因为还没有明确的地方，临时先找了一个抽屉，所以主要是妈妈收的，文文叮嘱妈妈把大纸和小纸都收好，感觉她希望以后还能用到这些东西。
整体感觉：
这次工作进行得很流畅，妈妈没有想不出来怎么办的时候，也没有期待孩子做什么但孩子就是不做的时候，相反，总是孩子引领着妈妈前进，妈妈只是跟着孩子走，帮助她解释一些做法、名词。整个时间没有精确计时，大约在一个小时。
孩子从中学到了一些知识性的东西：知道了塑料和玻璃的一些区别，知道了如何分类统计、知道了大于号、小于号，知道了不规则的意思，知道了逗号和句号的写法和含义，基本认识了“规则”两个字。
妈妈感受到孩子的模仿能力、记忆力很强，她在张老师的课堂上无意中关注到的一些方法、动作，都自发地展示出来。
存在的问题：妈妈动手太多，没有更多地引导孩子动手；妈妈相对来讲话也比较多，其中一部分的原因是孩子的“为什么”太多，妈妈应该更多地让孩子探索答案，而不是直接告诉孩子结果；没有计时，这次工作妈妈也完全没有准备，只是随着孩子的兴致开展的。
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2006-03-13 16:16:22
