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（二）感觉教育提高了儿童的注意力与专注心，使儿童养成认真做事的习惯。
（二）感觉教育提高了儿童的注意力与专注心，使儿童养成认真做事的习惯。
感觉教育重在培养敏锐的感官和双手，有了敏锐的感官和双手，儿童在使用教具进行工作或实地观察时，就可以把注意力全部集中在对象物上，从而养成自发集中注意的习惯。
接受过感觉教育的孩子与未接受过感觉教育的孩子，接受事物的理解能力是截然不同的。接受过感觉教育的孩子，对身边任何事物都十分敏感，对一切事物都具有观察及探求的兴趣。而没有接受过感觉教育的孩子，不会对身边事物细心观察，对任何事物都不愿意深入了解。因为从来没有真正用心感受过任何事物，所以表现非常自私，不考虑别人的感受，他们经常令自己和他人难堪。
“那种想要向世界探险的感觉开拓了人类的知识之路，而这种能教导孩子何谓感觉的教具，将提供给孩子向世界探险的指南，也就是说接受过感觉教育的孩子可以看见未接受过感觉教育的孩子所看不到的事物。同时孩子原有的能量会刺激他们的创造力，使其产生更强烈的探险心。” (《吸收的心智》)
案例14：
棕色梯的音乐
班级：教一区 姓名：白羽佳文 年龄：5岁
文文今天选择了棕色梯的工作。首先他利用棕色梯进行构建，然后拿来笔和纸进行构图，把自己建构的实体转化为平面图形，最后进行涂色的装饰。因前两天他看到婷婷把粉红塔的颜色涂成了渐变色，所以今天他将棕色梯也涂成了渐变色。当他涂完颜色，脸上漏出了得意的笑容，然后将图纸拿到我的面前：“这是我画的棕色梯，用渐变的颜色画出来好漂亮。我还要画更漂亮的棕色梯，给李伟先一张。”还没等我发表意见，他已经回到工作毯前继续工作了。他画了一张螺旋楼梯的平面图，然后用各种颜色装饰。这项工作原来老师引导过，所以虽然很复杂但他画得很娴熟。很快，他画了螺旋积高排列、水平排列、十字交叉排列、垂直积高排列等俯视图，并涂上颜色。然后他自己找来眼罩，进行触摸排列，大概做了三种后，我看到他已经基本掌握了此教具的各种功能。我突然想起可以尝试对他进行音乐的引导，所以在他准备收工作时，我取来玻璃珠放在他已经整理好的教具上进行滚动，棕色梯发出了悦耳的音符声，文文惊奇地抬起头看着还在滚动着的珠子。于是，我继续重复这个动作，他仔细地观察，然后说：“老师，棕色梯也能像电子琴一样发出音乐的声音，真好听。”我笑了笑，继续着。突然，文文说：“老师，你能唱出来吗？”我想应该引导他来发现音符的秘密，所以说：“我不但可以唱出来，还可以弹出来呢。”于是，我开始仔细听，分辨出音符，然后一一唱出来，再连在一起唱，他小声跟唱着。很自然地玻璃珠已经到了他的手里，他一遍一遍地滚动着珠子，一遍一遍的哼唱着，直到中午户外活动他才停下这份工作。
过了几天，我又来到教一区，文文见到我就高兴地走过来说：“老师，我会弹棕色梯的音乐了。”于是我们一起来到电子琴旁边，他娴熟地用一个手指弹出了音符，而且自己分成三个小节，很好听。我激动地抱起他，流下了激感动的泪水。老师告诉我：“文文已经连续三天选择在下午进行弹琴的工作，上午进行棕色梯的工作，在反复的对比中他找到了键盘上同样的键。他还提出要学弹琴，因为他感到音乐非常非常美，他可以从走线的音乐中听出小鱼在游动，并且吐着水泡。多么神奇呀！”
案例15：
观察蚂蚁
班级：教五区 姓名：秦瑞文 年龄：1岁10个月
5月18日，雨过天晴，阳光明媚。在今天的户外活动中，我带文文观察了蚂蚁，他很感兴趣，而且很认真。
文文从跳跳床上下来，走到沙堆旁，忽然停了下来。他被什么东西吸引了？顺着他的注意力看过去，原来他是在看蚂蚁。当时我没有及时走过去引导他，和他一起观察。我先在不远处看着他，只见他蹲下来指挥着蚂蚁，嘴里还不知在说着些什么。我有点好奇，被他吸引了过去。哦，原来他找到了蚂蚁洞。那些蚂蚁正忙碌地搬运着食物，文文用小手指指挥着蚂蚁说:“蚂蚁，回家。蚂蚁，回家。”（前几天我告诉过他蚂蚁洞就是蚂蚁的家。）那样子好可爱。当蚂蚁都进了洞后，他又急着叫道：“蚂蚁出来！蚂蚁出来！”就这样，蚂蚁出来了，他又让回家，回去了又让出来了。过了好久，没有蚂蚁出来。我用干草把他们引了出来，这下他又高兴了，呵呵一乐“出来了。”然后他随手拔了一根干草放在洞口，一只蚂蚁把草拖下了洞，过了一会又顺着草爬了上来。“咦？”文文又开始拔草，往洞口放，见状我马上阻拦：“文文，不能拔草，蚂蚁不用咱们喂，你刚才看到了，它们自己在搬运食物。”他嗯了一声，停止了拔草。“文文，蚂蚁什么颜色？”“黑色。”接着我指着旁边的蚂蚁问他哪个大哪个小，他都可以正确指对。看着这些蚂蚁忙忙碌碌、进进出出，文文发自内心地说了句：“好多好多呀。”“嗯，是好多好多。”一不小心，文文踩了一只蚂蚁，没踩死，蚂蚁在挣扎。他用惊奇的眼神看着，我告诉他：“你踩了蚂蚁，蚂蚁受伤了。”趁着蚂蚁挣扎时，我教他认识了触角，数蚂蚁的脚，看蚂蚁分几段。一会儿，文文一回头看到一只足有3厘米长的大蚂蚁，一下子惊奇地大叫：“这个，这个大！这个大！”让我看大蚂蚁。沙滩上有早上大孩子们挖的一个大洞，文文急切地指着这只大蚂蚁说：“蚂蚁回家。”这只蚂蚁总不如他愿。我告诉他：“也许这不是他的家。”我们静静地观察了会，这只大蚂蚁钻进一个洞没再出来，他认为蚂蚁回家了。到我们进教室的时间了，可他舍不得离开，还在洞口守着。我劝道：“好啦，蚂蚁要回家吃饭，你不是看到它们刚才在搬运食物吗？我们也该回去吃饭了。”文文恋恋不舍地离开这些蚂蚁，和其他小朋友排着队回了教室。
今天观察蚂蚁足有半个多小时，文文一直都在认真地观察着、探索着。他看到了蚂蚁的颜色，知道了它们行走的方式，认识了它们的各个部位，了解它们的生活习性，观察蚂蚁时他可能很好地分清大小、多少。对于一个不到2岁的孩子来说，真是不易。当时，张瑶老师在旁边都激动坏了。是呀，今天他是那么的认真，仔细地观察蚂蚁，那样子恨不得随蚂蚁钻进洞去探个究竟。这个时期，他们处于敏感期，喜欢注意细小而有吸引力的东西，我会在大自然中多让他们接触动植物，除了积累丰富的知识，更重要地是可以刺激他们的大脑及各神经很好地发展。
上面的例子都证明了接受过实际感觉教育的孩子对于环境的注意较强，常常会有发现新事物的喜悦。
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2006-03-14 18:58:44
