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关于孩子和教育的关系，以及各种教育方法的关系
这几天坛子里说的比较多，比如关于教育和孩子之间的关系有ying和陈围老师的帖子，各种教育的关系有李跃儿论坛的帖子“我给小巫下命令”和“上什么兴趣班好”（该网址不再展示），我特别感兴趣，也跟大家分享一下自己的一些感想。
我感觉，要给孩子构建一个适于发展的平台或者环境这个观点是参与讨论的所有人都接受的，分歧在于，什么样的平台是适合孩子发展的？这个问题太大，我认为，平台所起的作用就是给孩子的发展起到一定的刺激（这个词可能用的不好，但现在我没有找到更好的词）作用，比如陈围老师的画室是从审美、绘画角度，正本老师推崇的蒙式教具是从逻辑、概念建构等角度，甚至李跃儿目前使用的生成式教学也是从生成的那个时刻孩子感兴趣的那个点的角度来刺激的。所以我想从两个问题分析，一是在这个平台上给孩子刺激的多少，二是刺激的方法。
？
一是刺激的多少：给孩子上不上兴趣班？上多少兴趣班？孩子上了兴趣班，家长是否需要不时地进行复习、提醒（刺激）？那个统计工作今天做了，只要孩子不反对（甚至有兴趣）是不是明天还要引导一下？强化一下？等等等等，在这里我不想多说，我只想说一句：一定要给孩子留出足够的自我学习的时间，把那些你认为孩子在发呆、在无所事事、在没做任何有意义的事情、在做不在你暗示或者引导的情况下而是她自主选择的事情的时间留给孩子，我个人认为在上小学之前，每天的这种时间应该不少于两个小时。
二是刺激的方法：用贴画、用糖果刺激？及时发现孩子的兴趣进行刺激？成人已经30多岁了，相信如果不嫌累，总能找到挑起孩子兴趣的方法，这不在我关注的范围之内，现在我特别关注的是：是直接教给孩子正确的概念和方法，还是让孩子先自己去试，在错误中找到自己认为正确的概念和适合自己的方法？
这个问题我曾经请教过正本老师，正本老师说“也可以让孩子从错误中去摸索，但是最后一定要让孩子建立正确的概念。”我认为，不同的认知点很可能需要刺激方法是不同的，比如说教孩子用剪刀，最好是一开始就让孩子知道正确的方法，但是很多时候，我更喜欢使用后面一种，而且我认为一个概念的内涵和外延是很多的，在每个时间段，孩子建立和她的认知相符的理解就行了，而方法，更是条条大路通罗马，比如孩子倒水，只要能倒好就行了，没有必要一定和老师的姿势符合。这一点，好像正本老师也同意，她说：“孩子拿筷子的方式就可能和你教她的不一样！”不知我是否有曲解哈！
所以，我很少直接告诉孩子一个词的意思是什么，一件事情应该怎么做。比如，我给孩子讲故事和我见到的许多妈妈不同，我就是从头念到位，只要孩子不打断，我不会中途给孩子解释其中一些她没有遇到的词的概念。不好意思，在这个问题上，我和LG都有分歧。不过，我个人认为我的孩子的智力发展还是正常的，不傻，不笨。
在刺激的多少、刺激的方法真的是仁者见仁，智者见智的问题。我想再多嘴所一句的是：孩子的培养是一个系统的工程，目前还没有一个广泛接受的方法，那么尊重孩子，可以将家长的错误尽可能地减少。
吃饭去了！
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2006-04-07 12:25:37
