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哦，看了这么多帖，才想起教师节，我也来得比得比我的教师生涯....
古代对教师的定位是传道授业解惑，现代定位是教书育人，其中育人是第一位的教书是第二位的。
我觉得，教师是学生心灵的塑造者。乌申斯基曾说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”
我从小算是比较优秀的算学生但不是好学生，因为我爱和老师顶着干，被停课是常事儿，经常是教室里贴满批判我的大字报，所以我写检查是很棒的，毕业二十多年我却是我们班给老师留下印象最深的，呵呵，可能是因为我坏吧！不知道....
后来，我做了7年老师，没带过中小学都是大学，最高的荣誉是北京市优秀教育工作者，带的学生可以万记，可我从不敢说桃李满天下之类，我觉得我没有做什么，我觉得一个人的成长需要很多人的努力，比工人制造一个产品复杂得多，产品周期长而繁杂，有时可能因为一个老师一句不经意的话毁了一个孩子的学习兴趣乃至毁了一个学生的一生，欣喜的是学生至今没有忘记我，在校时不用说，都是纪念卡小礼物什么的，毕业了学生有的还来看我，拿些酒什么的（他们知道我喜酒）来看我让我很感动，当然他们到了我这里也不客气一醉方休，奇怪我的学生和我像朋友，我的儿子反而觉得我是老师。
我所授课程很繁杂，物流、营销、计算机、秘书，市场调查...当时我朋友问我你怎么能接那么多课？原因就是实际上很多高校的师资是缺乏的，不是招不来老师，而是学校为了节约开支有意为之，至于压缩课程原来一门定64课时随便就改成48了少了16课时就等于少花16*80的课时费，课酬是不一样的，学科带头人之类的可能几百，一般的百八十的最低的5、60的也有。
结束教师职业是我自己决定的，我不愿意干了，第一是强度大，第二是看不得丑恶，台上一分钟台下十年功，可多数老师就像走穴的戏子根本不备课，上了讲台照着书念，念45分钟下课，这样的活儿，在讲台上放块馒头狗都能干。我最多的时候一天11节课，周52节课连周六日都有课，具体是上下午各四节，晚上三节，钱也是挣了，苦也吃了，晚上连和媳妇说话的气力都没了，说话气都是虚的，只好倒头便睡，第二天6点多又走了，苦啊！
我认为没有高尚的灵魂不配做老师，教与学是一个互动的过程，和学生交流是很愉快的，学生很纯净，因为他们没有社会经验，他们很相信老师，相信你所讲的一切，但是他们也不简单特别是北京学生接受的信息量那就是海量信息，你的错误在他们眼里是没办法掩饰的，和演员一样，演员的一点错误也瞒不了观众，现在学校都有教师评估，评估的分低了学校就不再聘你，很简单，我大言不惭的说俺都是高分，比我上学时的成绩都好。为什么？我觉得是两个字真诚，别拿自己当事儿，真诚地对待学生将你所学教授给他们，他们自然会对你真诚，很多老师唔觉得跟学生有仇似的，千方百计用招对付学生，学生都跟机灵鬼似的玩你还不是小菜儿。我欣赏这样的教育理念就是和孩子做朋友，倾心交流，其实这样的过程很难说是教育，更多的可能是学习，我会从孩子身上学习很多东西，我反对有的老师强调师道尊严，老师的尊严是学生给的，不是老师争来的，用我在咱们乐园里常说的话说就是别装逼，充大个的。你无非就是比学生你个岁数大点早上几年学多学了点而已，有什么呢？过去的老话儿欺负老的别欺负小的，每个孩子的前途都不可限量。
当然做老师很爽，那么多人认同你认可你，喜欢你，我讲课还是很认真的，经常听到我们教室的笑声，我曾对学生讲：“我希望我讲课的时候听到你们笑声。”这是对我的课最大的肯定，也有不买账的，一次朋友介绍到一所民办校讲两周课30几个学生的班上课时只来了6个，还是三对，上课时都含情相视趴在桌上，没人听我的了，巨崩溃，我说：“要不你们找个地方，我总做灯泡不合适啊？”没几天我就不去了，民办校之所以这样就是生源问题，我在带的中华女子学院一个班54个女生，呵呵花团锦簇啊，但压力也很大，为什么？女生又是大四学生学习很认真，容不得你半点马虎，学期结束课代表拿来笔记让我帮助划重点，我一看好么，比我的讲义内容都多，我说：“这哪行啊？要把姐妹们累死啊？”删减了一般，还多，没办法再删减就别考了，只好就此作罢。
教学是学校培养人才的基本途径，学校工作以教学为主，体现在教师工作上首先要完成教学任务。还要教人长知识，长道义，长智慧。现在的老师普遍人文素质不行，只是讲课还行，其他方面不敢恭维。
什么是好的大学教育，就是学生走出校门忘记了所有的书本知识仍然充满着自信，这样的大学才是好大学，证明学生的能力提高了，这是真正的素质教育。
当老师其实没什么难的，就是和学生交朋友，但是当个好老师很难，因为你要拿出你的心，你要用心血浇灌那些鲜艳的稚嫩的生命之花！
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2009-09-10 15:48:58
