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孩子写作文有困难的过来看看：你尝试过这样引导孩子写作文吗？
时常听到家长们埋怨孩子在作文方面的“不良表现”，归纳起来无外乎下列几种：
一是无话可写，写作文如挤牙膏，费了九牛二虎之力，也写不够老师规定的字数。
二是文不对题，下笔千言离题万里，往往是需要重写。
三是寡而无味，写作文如记流水账，写倒是挺能写，可写完后一点味道都没有。
孩子们对付这些毛病的办法只有一个，那就是“抄”，买一大摞作文书，每到写作文时，就可以翻找有没有适合的，然后是一通狂抄，动脑筋的还懂得把几篇凑合凑合，不动脑筋的就直接抄上来，也不管对不对，常常闹出笑话。家长们聚在一起谈论这些时，真真是又气又笑，可气过了，笑过了，还真是不知道该怎么办。为什么作文书买了那么多，作文辅导班也一直上着，可作文水平就是没有提高呢？
女儿参加全省作文联赛获得了二等金奖，这个消息不胫而走，于是好多人跑过来取经，“你是怎么教女儿写作文的？”成了每天接女儿时必被问到的问题，我说没什么诀窍，大家都不相信，最后还认为我总是藏着掖着。实在没办法，我只好给大家讲了讲在家庭中辅导孩子写作的方法。
我一直认为，学校教育是在一定基础上展开的，没有“先天”的基础，规范引导起来自然费力。写作也是同理，不要指望孩子一进学校，听了教师几节课后，就自然而然地学会写作了，没有“家庭教育”，光靠学校是不够的。
孩子在幼小的阶段，也有听说读写的需要，而这种需要的满足就是作文的基础。所以，家长在孩子的成长初期，要引导孩子关注生活，并创造条件让孩子多做事、多说话；观察生活，主要依靠看、听和读；思考生活，思考是总结的过程，所谓的中心思想就是孩子平日的所思所想的直接产品。过了思考生活这一关，孩子作文的立意、选材、构思自然就完成了。
当然，这些只是一些基础工作，家长们也不能完全放弃孩子写作引路人这个职责，可以自己先学习一些写作的知识，教材不必多，就孩子们手里的作文辅导书就足矣，现在的辅导书编排的都不错，家长要认真阅读，然后可以在平日里和自己的孩子探讨交流。这一块比较难，一是不知该从何说起，二是不知该说些什么，三是难以坚持下来。所以很多家长就鼓动我把自己和女儿平时的交流写出来，以供大家借鉴。
某日，一老友向我诉苦：孩子说什么也不会写作文，写出的作文就像“记流水账”。比如老师让写一篇题为《放学以后》的作文，孩子这样写：放学后，妈妈把我接回家，一进家门，放下书包，脱鞋，换衣服，然后写作业，吃晚饭，看一会儿电视，妈妈说：“该睡觉了”，然后洗脸刷牙，上床睡觉，这就是我放学以后的生活。
“你看看，这还叫作文吗？寡而无味。”老友一脸无奈，不住唉声叹气。
我笑着说：“不要悲观嘛，其实这篇作文也不是一无是处，还是有优点的，比如语言简洁，思路清晰，内容丰富。”
“别开玩笑了，快给我出个主意，如何让我的孩子作文变得好一点。”
“我觉得能写出这样作文的孩子还是有写好作文的可能，他只是欠缺一些点拨，需要让自己的作文变得具体一点，形象一些，生动起来。”
“快说，怎么做？”老同学眼前一亮，急切地想知道答案。
“不忙，我讲一个教女儿写作文的故事，看对你是否有所启发。”
三年级时，老师开始要求写成篇的作文了，我的女儿也出现了类似的情况，看着她面对作文题目时那搜肠刮肚痛苦不堪的样子，我也心疼。于是说：“宝贝，别写了，咱们做个游戏吧。”
一听做游戏，刚才还痛苦至极，瞬间就一蹦三尺高，是啊，哪个孩子不喜欢玩游戏呢？
“玩什么？”
看着孩子迫切的眼神，我故作神秘，又似乎苦想了半天，“我们玩角色扮演游戏吧，就玩《小猫钓鱼》。”
“这个故事我知道”，女儿高兴地说，“一只小猫去钓鱼……”然后拖长语调背起内容来。
不得不佩服小学老师的教学效果，学过的许多课文都要求孩子们背下来。
“好啦，我们从哪儿开始呢？”我认真地想了想，“就从小猫已经坐在岸边开始钓鱼那儿吧。”
看到我如此投入，孩子更是兴趣盎然。
“我演小猫。”女儿跑进卫生间，拿了个晾衣架充当钓鱼竿，坐在小板凳上，装模作样地钓起鱼来。
一看有戏，我知道机会来了，于是问道：“小猫是不是一开始就三心二意，不想钓鱼呀？”
“不是，它一开始应该是认真的。”
“那好，怎么样才能表现出它认真的样子呢？”
女儿歪着头想了想，然后坐直了身子，瞪大了眼睛，一眨也不眨地盯着假想的浮漂。
“如果它发出大的声响，鱼儿会上钩吗？”
“当然不会，都吓跑了。”
“那怎么做？”
女儿想了想，“不说话，不咳嗽。”
“还不够，想一下，当我们全神贯注的时候，会不会呼吸都变得很轻？”
“嗯”，女儿点点头。
“有个成语屏息敛气就是这个意思。”
女儿马上屏住呼吸，继续盯着“浮漂”。没过一会儿，“哎呀，憋死我了。”
我嘿嘿笑着，“不是不呼吸，是缓慢地轻轻地呼吸。”
“嗯”，点头。
还是没过一会儿，“哎呀，难受死了！”
“又怎么了？”
“这多无聊呀，就这一个姿势。”
“那你用语言来形容一下这种难受。”
“腰也困了，腿也麻了，两只眼睛盯得生疼，而且这个钓竿变得越来越重，快举不动了。”
“好极了，这时小猫会想什么呢？”
“怎么没有一条鱼上钩呢？”
“它的表情会怎样？”
“焦急，不耐烦。”
“对，人一不耐烦就会怎样？”
“当然是坐不住了。”
“用语言来形容这种样子。”
女儿想了想，“身子扭来扭去，好像屁股下面坐了根钉子。眼睛也不盯着水面了，开始左看看，右看看。”
“这叫左顾右盼。”
“对，左顾右盼，嘴里还念叨着‘怎么还不来，快点上钩呀！’”
“太好了，你演得真像那只小猫。”
女儿很高兴，洋洋得意，趁她不注意，我大喊一声：“快看，浮漂沉下去了，好像有鱼儿咬钩了。”
女儿愣了一下。
“如果在焦急地等待时，忽然发现这种情况，小猫会怎样？表演并且说出来。”
女儿马上站起身来，迅疾地甩出钓竿，做了一个很夸张的动作。
“想一想它的心情。”
“高兴。”
“不够准确。”
“兴奋。”
“有点儿沾边，人特别高兴用成语来形容。”
“大喜过望！”
“好样的！”
女儿很得意。
“可是钓钩上没有鱼，只有一团水草。”
“不能这样，太让人失望了。”女儿有点气恼。
“把那种失望气恼的样子表现出来。”
女儿鼓起腮帮子，泪花在眼眶里打转，然后愤愤地一扔钓竿。
“有没有语言？”
“气死我了，不钓了。”
“就在这时，一只蝴蝶飞来了。小猫会怎样？”
“它想去抓蝴蝶。”
“不急，你先形容一下蝴蝶的样子，丑陋的肯定吸引不了小猫。”
“一只黄色的蝴蝶，穿着花外衣。”女儿慢慢组织者语言。
“它怎么飞呢？不会是直直地飞吧？在什么上飞呢？好像什么呢？”我抛出一连串的问题。
“在花丛中飞，一会儿高，一会儿低，好像一个舞蹈家在跳舞。”女儿在地上跳起舞来，模拟着蝴蝶舞动的姿态。
“棒极了，小猫怎么去抓蝴蝶呢？不能一下就去抓吧，它应该怎么样？”
这次女儿马上就明白了，她蹑手蹑脚地，悄悄地靠近假想的蝴蝶，然后猛地扑过去。
“蝴蝶早就发觉了小猫的意图，它巧妙地躲过一扑，向远处飞去。”
“快追，别跑。”女儿喊着，兴奋地“哇哇”叫着冲向“蝴蝶”，这个场景她太熟悉了，夏日午后的公园里，我常常带着她扑蝴蝶玩儿。我让女儿自娱自乐了一会儿，然后叫住她：“小猫，你来河边是干什么了？”
“呀，我忘了，我的鱼还没钓到呢。”
“哈哈，你看猫妈妈已经钓了好几条了。”
女儿赶快坐回小板凳，拿起“钓竿”假装钓鱼。
“可是蝴蝶又来了，就在小猫的眼前飞舞，小猫会怎样？”
“当然是再抓了！”
“你能用语言说一下小猫在想什么吗？”
“又来了，你是想看看我的本领吧，瞧我不把你一下抓住。哼！”“小猫又跳起来去追蝴蝶了。
“天很快就黑下来了，该回家吃晚饭了，可小猫的桶里一条鱼也没有，看着别人满载而归，它会怎样？”
“有些后悔，自己三心二意，把时间白白浪费了，一点收获都没有。”
“想想它此时的样子。”
“低着脑袋，无精打采地提着空桶，有点想哭。”
“好极了，今天的角色扮演非常成功。”我赞赏的拍着孩子的肩膀，让她坐在我的身旁。“我们回想一下这个过程，其实刚才扮演的情节非常简单，一句话就讲完了，比如‘小猫钓鱼时去抓蝴蝶，结果什么也没得到’，但是这只是梗概，如果这样去讲故事，小朋友会喜欢听吗？”
“当然不会，这也太简单了吧，哄小孩呢。”
“那么怎么样就吸引人呢？”
女儿歪着脑袋回忆这个过程，然后一点一点总结：“要加入小猫的动作，还有心里想什么，要具体写小猫的那些动作。”
“你总结地很好，其实写作文时，要发挥想象，把人物的外貌、动作、语言、心理认真揣摩一下，把它们用语言表达出来，这样干巴巴的一件事情就会变得有趣起来。是不是呢？”
“嗯”，女儿似有所悟地点着头。
“现在可以构思构思你的作文了吧。”
“好的，我觉得好像不那么难写了。”女儿坐在书桌前，开始写作文。
我悄悄地掩上她的房门，一丝微笑不自觉地挂上脸颊。
(此文由兔子我等着瞧在2015-04-06 11:52:33编辑过)
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2015-04-06 11:52:21
