不知道别人家孩子怎样，但至少在我看来，我家大闺女的初二生活，堪称美好与幸福。

每天回到家，都是一顿叽叽喳喳:

今天找老师背课文得了一分，今天上课回答问题了加了一分，今天为了给小组加分不但自己去找老师刷题，还给小组同学讲题，并让同学给老师讲述加了一分......

今天找老师背课文，老师奖励了一块饼干;今天做值日，和班主任老师一起走的，老师给分享了巧克力......

这周我们小组第二，好开心，可以选好位置了！

这周我们第三了，需要更加努力了！

为了均衡小组分数，我们老师允许位置拍卖了，我们这周拍卖得了5分！

今天冬季长跑，大家都不爱跑外圈，老师让大家自动站外圈去，我不想当排头，第二个站到外圈了。结果老师说：内圈和外圈同学全部互换，谁让你们不主动的！！哈哈哈！

看着大闺女每天积极主动地为自己的小组、班级荣誉而努力，真的也挺开心的，也为班主任老师的小组工作方法特别点赞！

目前，小组方法已经从班主任老师的数学课，推而广之到了其他各科，甚至别的班级，感觉效果很不错。孩子们四个人一组，分为组长、副组长，就是文艺组长、体育组长（记得不清了，或者是别的），反正每个小组都总体均衡，都有各自的责任与职位。每组按各科情况分为学师学友，一对一互帮互助，互相讲题，数学的学师可能就是英语的学友，总之是各有所长，教学相长。在班级内部形成既团结友爱又有序竞争的良好局面，极大激发了孩子们责任心、集体感，作业完成情况不仅影响自己，更影响小组，为了小组每个人都要做的更好。每组四个同学前后左右紧密挨在一起，四人之间自由安排，每周按小组积分排名让大家选座位，排名越靠前就有主动权。当然，为了均衡，各位老师也会注意，给排名靠后的小组更多加分的机会，并且一直在完善各种规则，以维护小组之间的平衡。

很感谢老师对孩子们的爱心、爱护和鼓励，各任课老师都在利用课间休息时间、午休时间为孩子们批改作业、耐心答疑，感觉闺女说起来，老师办公室并不是害怕、胆战心惊，老师们不但欢迎学生前去打扰，更是同学生们打成一片，主动背课文、找老师做题讲题，还会奖励个小卡片、小零食，很好地提升了孩子们学习的积极性。相比于成绩，我个人对于这种氛围带来的孩子们积极上进的精神状态，更加看重。

前一段学习了社会工作师的相关课程，其中就提到个案工作、小组工作和社区工作方法。通过闺女老师的实际实践，深切体会到了小组工作方法的魅力，其实，这个小组工作方法，如果广泛到各个社区、楼宇、单元，从环境、卫生、和谐互助等各方面，通过进行一定的评比，给予各小组一定的荣誉和奖励，感觉效果应该也很不错。

写出来分享，记录下大闺女的学习生活，也希望能给更多老师、家长提供一些借鉴，希望通过小组方式让更多孩子拥有更好的学习环境，激励他们通过学习培养自己的责任心、荣誉感，在互帮互助中加深同学情谊，提高表达能力，共同进步，共同创造美好的校园生活！

补充：

小组工作方法相关知识

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小组工作是小组社会工作的简称，是以包含两个或两个以上的人组成的小组活动形式开展的工作方法，是在社会工作者的协助下，通过小组成员之间有目的的互动互助，使参加小组的个人获得行为的改变、社会功能的恢复和发展的工作方法。

小组本身就具备某些具有治愈作用的因素，例如，利他主义、团体凝聚力、模仿行为等，小组工作者维持并运用这些治疗性因素，促进个体的改变与成长。

小组工作时组员对共同问题的解决具有强烈的内在需求，因此小组工作必须注重组员们在解决问题中的发展动力，强调组员带着他们的特性和工作任务进入小组，与小组情境结合，产生互动行为，引起组员改变、任务完成和小组发展。强调组员的平等意识和积极参与，注重发挥每一位组员的现实价值和潜在价值，注重全体组员在参与过程中实现自我的改变和成长。由于问题的共同性或相似性，组员会对小组产生认同感，组员之间相互依存、相互影响，进而形成特定的小组文化和社会关系氛围。

治疗小组工作方法，该小组成员一般来自那些不适应社会环境，或其社会关系网络断裂破损而导致其行为出现问题的人群。通过小组活动过程，帮助组员了解自己的问题及其背后的社会原因，利用小组的经验交流和分享，对组员的心理和社会行为问题进行治疗，从而改变组员行为，重塑人格，开发潜能，促使其成为健康、健全的社会人。

教育小组开展工作时广泛应用于社区、学校、医院等场所，通过帮助小组组员学习新知识、新方法，补充相关知识的不足，促使成员改变原来对于自己问题的不正确看法及解决方式，实现小组组员的发展目标。

支持小组工作时该小组由具有某一共同性问题的成员组成，关注组员之间关系建构、相互交流、相互支持，通过成员彼此之间提供信息、建议、鼓励和情感支持，达到解决某一问题和成员改变的效果。

成长小组工作的方法多用于各类学生及边缘群体的辅导工作，帮助组员了解、认识和探索自己，发挥自身潜能，解决问题并促进个人正常健康发展，焦点在于个人的成长和正向改变。

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小组类别有：

教育小组、成长小组、治疗小组、支持小组、社会化小组、任务小组、自助-互助小组、意识提升小组、社会行动小组等

特点：

(1)塑造小组组员的平等意识和共同体归属感。社会工作者必须主导小组组员的平等意识和主人翁意识．塑造平等基础上的被接纳的文化感受。在这种文化背景下。小组组员就会彼此认同，感觉到自己存在的价值，从而对小组产生归属感和认同感。 

(2)提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场景。在小组中，小组组员任何新的改变和提升都会被大家接受、肯定和分享，从而会激发他们对外在的真实社区、现实社会的信心，会激发他们以同理心的态度去理解现实的社区和社会．进而以改变了的自我去融人社区和社会。 

(3)创造相互帮助、共同成长的学习机会。小组工作提供小组组员帮助他人和被帮助的机会。 

(4)打造增能的社会支持网络。在小组工作过程中。通过小组组员之间、组员与社会工作者之间的互动分享。在每一个人的周围必然会形成一定的相互支持网络。