 |
| 等 级：资深长老 |
| 经 验 值：7207 |
| 魅 力 值：1020 |
| 龙 币：8548 |
| 积 分：5957.2 |
| 注册日期：2004-06-03 |
| |
|
|
|
美国名校巡礼:威斯康星大学麦迪逊分校留学见闻(组图)
美国名校巡礼:威斯康星大学麦迪逊分校留学见闻(组图)
文章来源: 大学春秋 于 2005-08-07 15:02:52
敬请注意:新闻取自各大新闻媒体，新闻内容并不代表本网立场！
美国名校巡礼:威斯康星大学麦迪逊分校留学见闻(组图) 大学春秋
作者：李建会/北京师范大学哲学系
受美国威斯康星大学麦迪逊分校（UW-Madison）哲学系主任艾利奥特·索伯（Elliott Sober）教授的邀请，我于97年2月至98年3月作为该校哲学系的名誉成员（Honorary Fellow）在美国访问学习。一年的时间虽短，但异国他乡的生活却给我留下了深刻的印象。
1.威斯康星大学概况
威斯康星大学麦迪逊分校在美国属中上等学校，她的一些学科在美国一直处于前列，比如社会学连续13年在美国排名第一。她的研究生院在美国排在前十名，所以该校的宣传材料称她自己为Top 10 University（前十名）之一。该校的规模很大，有来自世界各地的学生4万多人。学校有30多个大中型图书馆，30多个大中型公用计算机房。图书馆与图书馆之间，机房与图书馆之间全部连网。所有的学生和教师都可以免费上网查阅资料。
威大哲学系在美国是一个较大的哲学系，有教师近30 人，TA和Instructor 25人左右，非教师办公人员5人。其中，TA和Instructor 由研究生担任。系里只有三位领导：主任，主任助理，秘书。哲学系所在的那个大楼（Hellen C. White Hall）在美丽的曼渡特湖（Lake Mandota）的边上，系主任室、主任助理室、秘书室和两个大的会议室（Seminar room）的窗子正对着大湖，景色非常美丽。系里的教师每人一间办公室，一个电话和一台计算机，计算机都可以免费上网。系里的TA和Instructor 每两人一间办公室，一部电话。我在那里与一个TA共用一个办公室。系资料室正对系里的大办公室，共分三间，里面的两间放着各种哲学类的学术期刊和常用的工具书；外面的一间放着沙发、桌子和英语大词典，供系里的教师和学生讨论、学习用。系里还有一个电冰箱和一个微波炉。中午这个学校不休息，所以部分教师和学生带午饭，所以电冰箱和微波炉都派上用场。
2．学习情况
我在美国的指导教授是威大哲学系的主任艾利奥特·索伯教授。他很年轻（49岁），很活跃，在美国乃至在国际上都很有名气。他的研究领域与我的很接近，已出版著作7部，发表论文160余篇。在哲学系他是最受人们崇拜和尊重的教授。他曾获得美国科学哲学的最高奖棗拉卡托斯奖，是威大威拉斯研究教授和汉斯·莱欣巴哈讲座教授。他是本届国际科学哲学、逻辑学和方法论研究协会的秘书长，也是美国中西部哲学学会的会长。他待人诚恳、热情，平易近人，与他一起工作学习感到非常愉快。
在他的安排和指导下，我主要从事了这样一些工作：参与他本人课题及学术界最新问题的研究和讨论；选听哲学系研究生的一些课程；对我本人关注的问题搜集资料进行阅读。
(1)问题讨论
索伯教授有4个研究生和一个研究助理。我到美国后，索伯组织了一个由这些人为主的讨论班，每星期聚会一次，讨论一个主题。这些主题或者是索伯研究课题的设想或初稿，或者是杂志上新发表的大家感兴趣的文章，或者是新出版的一本书中的一到两章等。每次主题定下来以后，由研究生克里斯用电子邮件通知每一个人，并在系资料室的本讨论小组的文件夹里放一个有关内容的复印件。系里的复印机每天上班时间全天候开机，感兴趣的教师和学生都可以在系里复印。讨论时，每个人对有关内容或发表评论，或提出问题，让别人回答。讨论地点，有时在会议室，有时在湖边，有时在某教师或学生的家里；讨论时间，有时在午饭或晚饭时间，有时在上午或下午。讨论会不拘形式，大家往往边吃边喝边谈，有时甚至把脚放到桌上。人们都可以自由发挥自己的观点。在美期间，这样的讨论会一直持续。通过这些讨论，我的思路得到了开阔，英语听说能力提高了很多。
(2)选听课程
听课是我在美国学习的一个重要内容。一年里，我主要选听了以下一些研究生的课程自然科学的哲学，物理学的哲学，生物学的哲学，心的哲学，知识论，解释理论，认知科学中的概念问题，环境伦理学，等等。
美国大学教师上课有以下几个特点：
每门课开始时都给学生发一个教学提纲（Syllabus），内容包括：教学目的，教学内容，教学进度，教学要求，考试方式，参考书目，等等。
参考书多。每门课程都指定很多参考书和参考文章。美国大学的课程都有编号，哪一学期上什么课也比较固定。因此，学校的书店往往已准备好新学期全校各系各年级各门课程的教材和参考书。参考文章也往往由教师组织好，复印店装订好，开课后学生可到复印店买。美国的书贵，装订成册的复印资料更贵，但学生们很少有不买的。
作业多。每次课后，教授都要求学生读大量的参考文章，并给出许多问题让学生思考。基本上每两星期，要交一篇论文。
网上讨论并解答问题。几乎每一门课，教授都要在系里的网页上设一网点，学生可以从该网点上了解有关该课程的问题、内容、要求和进展。学生可在网上提问题，老师在网上回答问题。
启发式教学。虽然每次上课都以教师讲授为主，但中间插有大量的讨论。一个原因是美国的学生爱提问题，只要不明白，学生就提问；另一原因是教师经常会问学生明不明白，从而使学生参与进课堂。
所以美国的学生很累，他们很少有一学期选课超过4门的。他们没有政治辅导员，没有人管他们是不是在学习，但他们每一个人都学得很努力。
顺便指出，在美国大学经常可以看到两各教授同时讲授一门课程的情况。每次上课时，两个教授都到场，以一个讲授为主，另一个对有关问题进行补充。两个教授不分主次，共同配合，上好一门课程。另外，在威大，经常可以看到一个教授听另一个教授的课程的情境，并且往往是老教授听年轻教授的课程。这种情境不是一个教授去给另一个教授提意见，而是认为年轻教授有较多的新知识，所以他们真诚地象学生那样听课学习。
|
| |
|
|
2005-08-08 10:05:42
