 |
| 等 级：资深长老 |
| 经 验 值：35526 |
| 魅 力 值：1816 |
| 龙 币：16166 |
| 积 分：19968.2 |
| 注册日期：2003-11-12 |
| |
|
|
|
让你们学习学习
前面我说过要发明适合所有人的英语学习法，须从英语本身的特性入手。英语的特性是什么？是汉语式一字一顿、或方言式发音的随意性？当然不是！英语的特性是其特有的“歌唱性”。歌唱性包括三个方面：发声技巧、节奏的轻重、旋律的起伏。中国式民族唱法也讲究发声技巧，但西洋唱法更强调发声技巧的科学性。这也是由西洋语言本身的歌唱特性决定的。特别是英语，元音多达二十余个，还有单双三元音之分；不仅要求元音通过喉胸腔共鸣（后嘴）形成，而且还要求前嘴松弛不大动，用后嘴发出不同的元音来。恰恰是这后一点可把我们给难住了！习惯了前嘴喊叫根本没有喉胸腔共鸣的国人无论如何也搞不明白，为什么怎样努力模仿也说不出外国人那种有磁性的连贯流畅的英语。于是很多人都认为，中国人能够作到发音准确并把意思说清楚就已经很了不起了，根本不可能像老外那样说英语的。
这种说法是不合逻辑的。发音准确必须有西洋语言的口语发声技巧作保证才行。做到了发音准确，随之而来的就是节奏的准确和旋律的流畅，老外的洋味自然就出来了。再说，很多外国人能把汉语说得比多数中国人都好，长的都是嘴，凭什么中国人就不行？肯定是教学中缺少了一个重要的发声环节。学唱歌必须先学技巧，为什么学一门具有歌唱特性的英语就想不到要先学它特有的发声技巧呢？所以决不能孤立地看待发音不准，更不能想当然地认为它是可以通过模仿来解决的，必须深刻认识到东西方在语言发声上（包括口语和歌唱）存在着巨大的差异。
因此我在研究、实验歌唱英语教学和自学法的最初，就把西洋口语发声技巧放在首位。并在郭淑珍教授的指导下，把它命名为《英语口语发声学》进行研究和论证，这门学问是英语语言学体系中的空白地带，是口语教学最重要的基础内容。没有它的指导，英语学习者很难打破用母语发音习惯模仿英语的发音、模仿不准就不会朗读文章、不会朗读就死记硬背单词和语法、直到彻底失去学习兴趣这一延续了一个多世纪的恶性循环！
《英语口语发声学》是一门崭新的基础学科，来自本人对西洋科学发声技巧的研究和实践。要想唱好西洋歌曲，必须运用与西洋语言相适应的发声技巧，不能用唱中国民歌的方法，否则就会出现发音不准和洋味不足的毛病。同样的道理，要想说好西洋英语也必须运用其特有的发声技巧，用说中国话的前嘴发声说英语当然发音不准结巴不连贯。这是个非常简单的道理也是艺术常识，但并不为人所熟知。
按理说，我国教育界搞英语教改的人不少，他们应该能从美声唱法与民族唱法的巨大差异中受到启发，遗憾的是除了热衷东拼西凑作教材外并没别的高招儿。问题是缺的并不是教材而是消化教材的方法。不懂西洋科学发声法，是因为长期满足于对咿咿呀呀的喊叫式民歌的欣赏，对用西洋美声演唱的《我爱你中国》这类中国歌曲也持漠然冷淡态度，更谈不上借鉴。可气的是，用美声法唱的中国歌曲被冠以“艺术歌曲”，难道其它中国歌曲成了“非艺术”了？真是自己作践自己！排斥美声，不仅仅暴露艺术品味低下的问题，更重要的是在面临灾难性的哑巴英语或者龇牙咧嘴朗读课文丑态百出时，无法借鉴本来是轻而易举就能“拿来”的西洋美声技巧加以矫正，以至于对少男少女的发声器官会产生极大危害的前嘴喊叫能风靡全国。
《英语口语发声学》有：腹式深呼吸、前嘴不动后嘴发元音、舌头伸缩卷弹高度灵活性、寻找气泡音、喉胸腔共鸣等训练科目。可以完美矫正国人英语发音不准磕巴不流畅，提高母语表达的水准和美声歌唱艺术水平。因而它是素质教育的重要内容，是艺术生活化口语话的体现。同时它是发准标准英语音标的基础，也是流利纯正像唱歌一样优美动听地朗读的基础，是开启英语艺术世界大门的金钥匙。
|
| |
|
|
2006-05-12 23:11:58
