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老师，请给我的作文写点评语吧！
老师，请给我的作文写点评语吧！
小外甥阳阳上四年级，作文水平很差，姐姐夫妻犹如热锅上的蚂蚁，在电话里唠叨了很多回，央我从北京回家后一定给他好好“上上课”，给他“开开窍”。我从小学到大学一直以文字好为老师所喜爱，心想辅导个四年级的小朋友是绝对没有问题的，于是欣然答应。
回到山东，姐姐就把阳阳的周末时间都交给我了，让我仔细辅导。我先查看阳阳以前的作文。作文写得真的不好：时有错别字；句子结构混乱，意思表达不清楚，经常有错句；词汇量积累很少，文中基本没用过形容词和成语；文章毫无条理和结构可言，通篇七拼八凑，有时还不知言，跑题跑到十万八千里。
更让我感到诧异的是，这些作文没有一篇带有老师的评语。记得我上小学时老师都要在作文后面用红笔写上不少评语，好的句子还要用红色着重线标出来，那时候我特别高兴的一件事就是看到自己的作文中有了很多用红线标出的句子，如果有，我一定会高兴得又蹦又跳，好象那是莫大的成就。
我问阳阳：“你们老师怎么没有写评语啊？”
阳阳说：“没有评语，我的作文老师从没有给过评语。”
“那你怎么知道的写的好不好呢？”
“在这儿。”
我顺着他的手指看到在作文的右上角有一个用签字笔画就的五角星。这颗五角星看去画得异常流利，一气呵成，显示出这位老师对这个标志的使用频率。
我问：“这颗五角星是表示你写的好还是不好？”
“不好，最差的是一颗星，最好的是五颗星。”
“那别的同学的作文上有评语吗？”
“两颗星以上的才有评语。我从来没得两颗星，所以没有见到老师的评语。”
我想了想，没有说话。心里很不舒服。这颗五角星在我理解是一种放弃的姿态。于是开始辅导阳阳的作文。阳阳这次的作文作业是：写一篇观察作文。这个命题太好找素材。大千世界，需要观察的事物何其多！有趣的事情何其多！哪一样仔细写来都是好作文。我于是对阳阳说：“你喜欢家里的什么东西？就写什么吧。”
阳阳感觉姥姥种的丝瓜很有意思，于是我们就写丝瓜了。
一上午的时间我俩就顶着初秋的大太阳观察丝瓜。从它的根部一直观察到结出的小丝瓜，为了更周详的记录丝瓜藤是怎样攀爬向上的，我们甚至爬到了屋顶，并钻进丝瓜藤里去感知小丝瓜藏在叶丛里的感觉。为了培养阳阳良好的写作习惯，我让他手拿笔记本，随时记下我们想到的所有特点和好句子。在这个过程中，阳阳一直表现得很兴奋，因为从来没有人跟他一起来这样观察东西写作文。他自己也很少这样关注一种植物。
他说：“没想到，小小的丝瓜有这么多特点！”
趁热打铁，下来屋顶我们就开始作文。先是标题，就定为：《可爱的小丝瓜》，是阳阳自己定的。我表示赞扬。接下来是选材，将一些无关紧要的特点删掉；下面是根据这些特点展开写作，这是最难的一个过程。我鼓励阳阳展开充分的想像，调动所有的记忆，将能想到的句子全写下来，不要管写得好不好。于是就有了下面的一些我认为很美的句子：“丝瓜花在阳光中闪烁着，一会儿就枯萎了。”“小丝瓜躺在叶丛中，就像小孩子躺在妈哈哈怀里一样舒服极了。”“丝瓜是怎么爬上墙的？你一定不知道吧？让我一告诉你吧！是用它的软软的触须缠住竹竿，就像小猴子，一点一点爬上去的！”他还从我这里学会了两个成语：一闪即逝，神采飞扬。全用到文中去了。
这篇文章直写到日落西山才算定稿。中间改了好几遍，因为改的痕迹太重，所以我又让他重抄了一遍。我把他重新抄写好的作文拿在手里，仔细的读了一遍，感觉很不错，我感觉这是一个小学四年级学生写得一篇很成功的观察作文。
姐姐来接他了，看了他的作文，感觉也不错，“头一回写这么多字呢！”
我对阳阳说：“保证周一老师会夸你！”
阳阳也很得意，说：“我也可以让老师给我写评语了！”
想不到周一晚上，姐姐带阳阳来了，我赶紧问作文怎么样？阳阳说：“还是得一个星。”
我立刻叫起来：“不可能啊，给我看！”一把夺过作文，翻到那页，果然，在密密麻麻的字迹的右上角，只打着一个孤伶伶的五角星。这颗五角星画得并不比前面的郑重多少，还是那么轻车熟路，漫不经心，一气呵成。就像一个嘲弄的眼神，正在嘲笑着我们的一本正经和辛苦劳动。
我一下把作文扔到桌上，说：“什么臭老师！根本不负责任，连句评语都没有！就是写的不是非常好，但总比以前写的好啊，连点鼓励都不给，孩子怎么进步啊！”
阳阳更生气，撅着小嘴说：“小姨，我再也不想写什么作文了，写得那么辛苦，老师却还是给一个星，我要去玩，去玩！”说完他就跑出门去玩了。姐姐在后面喊也喊不住。
我们讨论了一下，讨论的结果是：可能老师没有仔细看这篇作文，孩子的作文还要好好写，要不然以后考学没法办，所以下周的作文还是得让我认真辅导，说不定，老师看后会给一个好的评价。
看看，我们是多么在乎老师的那几句珍贵的评价啊，哪怕是：有进步，就这三字也会我们齐家上下高兴得乐开了花。
于是接下来还是我来辅导作文，这回辅导的更认真了，在我的一番“调理”之后，阳阳变得也很配合，由于掌握了一些方法，写作水平明显提高，他主动使用成语大词典，力争用上几个好词儿。我趁机给他推荐唐诗宋词，让每天背一首，他也欣然同意了。这次作文写得比上次更成功，要文采有文采，要条理有条理，要结构有结构。我都想把它推荐给《少年文艺》发表了。
但是老师还是给阳阳一颗星。这下子我们都疯了，姐姐惆怅地问我：“你辅导的是不是不对路子呀！怎么两次都还是一颗星？”我认识到了问题的严重性。于是派姐姐跟阳阳的同学和家长取得了联系。
调查结果让人心惊胆战，气愤不已：只有那些给语文老师送过礼的学生，才能得到老师的评语。没送礼的学生作文都是一颗星。
这个消息我们没有让阳阳知道，我们怕他那张小嘴会在同学中间引起大的波澜，另外，我们怕因此阳阳会受到这位老师的虐待，毕竟，阳阳还在这个班里上学呀。
但是阳阳的作文怎么办？可怜的阳阳，他是那么迫切的在等着老师的一句评语啊！
我对阳阳说了一句话：“尽信师不如无师。”并讲解道：“老师不一定都是对的，老师的评语也并不一定那么重要，只要你继续好好写，你的作文一定会写得更好。”
阳阳眨着小眼睛问：“那再努力老师都说写得不好，我还写个啥劲呀？那不犯傻吗？”
虽然对一个四年级的孩子讲以下的话太没用，但我不得不讲：“你不是为了老师写作文，你是为了自己写的。”阳阳怀疑的看了看我。
我在心里重重地叹息。这位老师，他不只折断了孩子在语言的世界里飞翔的翅膀，他还无情地将孩子的上进心扼杀了，这是一个罪人。而有多少本性聪颖的孩子，被这样的“老师”给扼杀掉了他们的美好前程？
后来，我回京了，姐姐陆续来电告诉我：在老家的学校里，有不少老师跟这位语文老师一样收受学生家长的礼物，并在教学中玩忽职守。她跟姐夫决定让阳阳退一级，一是为了让阳阳补补课，更因为，在这个新班里，有一位熟人做阳阳的语文老师，还是班主任，自然会对阳阳格外照顾，他们近日准备去“拜访”这位熟人。
于是，别的同学都升五年级了，可怜的阳阳却仍然被留在四年级里“补课”。当然，是在一个新班里，一个有“熟人当语文老师和班主任”的新班里。
近日电话中，姐姐说：“阳阳进步了，成绩比以前好多了，尤其是作文，现在老师经常给写好多的评语呢，看到老师的评语他可高兴了！”
我连夸好好好，心想终于有老师肯给阳阳的作文写评语了！
扣了电话，良久，我在心里叹息曰：“可怜的孩子。”
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2007-02-13 16:39:50
