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| 等 级：正式居民 |
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| 注册日期：2007-09-25 |
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儿童之家龙跃一区新园八月份开园->蓝鸟转移
儿童之家龙跃一区新园八月份开园
儿童之家龙跃一区新园将于八月份开园，新园将坚持儿童之家原有的教育理念及教育风格。欢迎对我们儿童之家教育感兴趣的家长们来参观。
下面我们简要介绍一下儿童之家的情况：
儿童之家简介
首先，我们儿童之家全体创办人员向愿意了解儿童之家的家长朋友们致以深深的谢意！
在蒙台梭利创办“儿童之家”一百年之际，我们秉承蒙台梭利的教育信念与教育方法创办了我们的儿童之家。事实上，我们的儿童之家是应一些家长的需要，在他们的大力倡导和全力帮助下开办的。我们的最初和最终的目的始终是——让幼儿接受更好的教育、让更好的教育惠及更多的幼儿。
在我们的儿童之家，我们将结合中国学前教育的实情、研究国际先进的教育理念，做更科学的蒙台梭利教育。下面是儿童之家的基本介绍。
教育理念
观察生命、发现对生命教育法则
蒙台梭利教育起源于对儿童生命的观察。当蒙台梭利以谦卑而悲悯的胸怀观察儿童生命时，她发现儿童生命本身具有蓬勃的成长欲望——自发性智能。那么教育就需要顺应儿童的天性，给他们准备好环境，让他们通过吸收性心智习得周围环境的一切印象与经验，从而内化为自己的认知体系。由此，蒙台梭利发现了“自发性智能”、“心理胚胎期”、“吸收性心智”、“敏感期”、“集中现象”、“正常化”、“工作”等一些生命现象与教育法则。也正因此，蒙台梭利发展了她独特的教育体系与教育方法。
我们儿童之家将继承蒙台梭利对生命与教育的关注与严谨的科研态度，观察儿童的生命、发现更适合儿童的教育法则，激发儿童生命的成长。
尊重儿童生命的独立性
蒙台梭利曾说她的教育依据就是“大人和孩子不一样”。正是因为她将孩子作为独立的生命体来尊重，她才能发现适合儿童的教育方法。随着教育的发展，今天我们越来越认识到儿童在教育的主体与中心地位。但是，传统的教育毕竟在其整齐划一的教育模式下很难做到真正的尊重儿童生命的独立性。在蒙台梭利教育中，我们将真正给孩子自由的空间，我们将将让孩子成为自己生命的主宰。在这里孩子将认识到自己不再依附于任何人，自己的内在生命将不会再受到压抑。
协助生命走上自我发展的轨迹
儿童生命始终向自己理想状态的生命轨迹无限靠近，儿童始终在向完善自己的方向迈进，儿童始终努力走上自我发展的轨迹。蒙台梭利在教育中发现这些。因此，她认为教育是协助儿童发展而不是代替或主宰儿童的自我发展。那么在教育过程中，教师只是引导者、示范者、观察者、准备者，教师在观察中适时抓住儿童的关键期帮助儿童走上自我发展的生命轨迹。
爱与尊重
渴望爱与尊重是人类的本能，儿童亦然。当儿童被爱、被尊重时，他才会更安全、他的情感才会更丰富，他才能将这些情感迁移到其他人或物的身上。“如果儿童爱的潜能得到发挥，人类的成果就会无可估量。”因此，蒙台梭利尤其强调教育中的爱与尊重。教育者认识到这一点才会在教育中富有爱心与尊重感。同样，儿童感受到这些才会毫不压抑的将生命中的爱与激情表现出来、才会懂得如何在生活中爱与尊重。基于这种理念，我们儿童之家将为儿童营造一个充满爱与尊重的环境。
以人性为基础的个性化教育
儿童是具有个性的、独立的生命。教育者只有洞悉儿童的内在生命特征，才能够按照儿童生命特有的身心特点与生命发展的自然秩序与规律进行教育。蒙台梭利充分认识到了儿童对自由选择、自主操作、自我发展的需求，所以她主张教育不应该用整齐划一的班级授课制来压抑儿童自由与自主发展的欲望。她提出教育要关怀儿童个体生命的特性，这样她提出了自己个性化的教育方法。今天，当“人性化”常常被提及时，我们发现蒙台梭利教育法更早地做到尊重人性，给儿童以人性化的关怀。我们儿童之家将秉承蒙台梭利教育的精髓，做到关注每个儿童、协助每个儿童走上自主教育与自我教育的生命轨迹。
成就自我的工作
我们为什么那么努力地工作？工作不仅仅是我们谋生的手段，工作还让我们找到了自我的价值感与成就感。蒙台梭利在了解这一人性的基础上，通过观察儿童自然的生命活动发现：我们所谓儿童的游戏，对儿童来说不仅仅是单纯的游戏，儿童能够通过以整体人格接触的活动来完善自己。这样，蒙台梭利将这种以整体人格接触的活动称为儿童的“工作”。为此，蒙台梭利还设计了一套科学的教具材料。她在观察儿童自然、自由状态的工作时发现儿童自主与自由工作能够使儿童最终走上自我发展、自我教育之路。根据这种理论及以往教育经验，我们儿童之家将综合引导儿童工作，帮助儿童将工作的教育作用发挥到极致。
有准备的环境
蒙台梭利认为处于心理胚胎期的儿童主要通过吸收性心智来吸收周围环境的一切印象与经验，那么环境对儿童的发展起重要作用。所以，在教育中要给儿童一个有准备的环境。在蒙台梭利看来，这个有准备的环境既包括心理的因素又包括物的因素。在心理因素上，儿童所处的环境要充满爱、尊重、民主、信任、宽容等，这个环境让儿童觉得和谐、舒适、安全、幸福。在物的因素上，这个环境要真实、自然、整洁、充满美感、具有家的氛围。不仅如此，这个环境还要丰富、具有教育意义。教师要随时为儿童准备与创设更舒适的环境。基于这种理论，我们儿童之家将在现有条件下为儿童创设更舒适、温馨、丰富、富有教育意义的环境。
自由与纪律
自由！人类或自然界的一切生灵都有一种与生俱来的对自由的向往与渴求。生命只有在自由的环境中自由地生长，才能成长为其所能达到的最佳状态。蒙台梭利深切地认识到生命的这一特性，所以她将自由作为自己教育的一个要素。在蒙台梭利教育中，教育者要给儿童一个宽松而自由的环境、让儿童自由选择工作、自主操作与探索、自我教育。蒙台梭利希望给儿童最大限度的自由与自主权，但是这种自由与自主也是有规则与纪律制约的。不过与传统教育中的“不许动”相反，蒙台梭利教育中的纪律是通过工作来达成的。当孩子专注、集中的沉浸在工作状态时，纪律自然形成了。我们儿童之家有一些规则来规范孩子的日常行为。但是，我们同样给孩子最大限度的自由，让孩子在自由与自主的工作中形成纪律。
符合认知规律的综合教育体系
认知教育理论认为儿童发展的三阶段为：动作——高度概括的动作（映像）——思维，经过这个过程儿童的思维也就经历了从具体动作思维到抽象逻辑思维的过程。蒙台梭利教育与此不谋而合。蒙台梭利认为儿童认识世界首先以感官及动作接触，这样她发明了一套教具并由此延伸出其综合的教育体系。在这种教育体系下，儿童将获得从动作到思维、从认知到人格的全面发展。我们儿童之家将遵循蒙台梭利的教育原理，系统而全面的帮助儿童完善自我。
健全人格的培养
“在专心工作之后，孩子往往可以的、得到真正的安全感，同时他们内心会更坚强。由于他们呈现出性格更好的一面，所以我们会觉得他们心中所蕴含的实力已得到发挥。在发生这种情形之后，孩子会对人更为亲切，乐于帮助别人，想要成为好孩子。”这是蒙台梭利在教育实践中发现的。在孩子沉浸在工作状态与环境中时，他们的脸上洋溢幸福的表情，眼睛闪耀着光辉，他们更为亲切、乐于助人，他们的人格也得到了完善。蒙台梭利的教育旨在促进生命之花的绽放——让生命散发馨香、让生命果实更成熟。这都是要培养从智能到人格都“完整”的人。我们儿童之家立足于儿童的全面发展与未来发展，将更关注儿童的情商、环境适应能力、社会交往能力等方面的发展。
教育目标
根据儿童的生理特点与心理发展阶段，按保育与教育结合的原则，协助儿童全面发展、走上自主教育与自我教育的生命轨迹。
从智能开发到培养健全人格，让儿童在体能、行为习惯、认知结构、学习兴趣、学习习惯、自我价值体系、思维方式、艺术感受力的方面得到和谐发展。
教育模式
儿童之家以蒙台梭利教育为主要教育模式进行混龄编班。我们将摈弃传统的班级授课制，采取儿童自由工作、教师个别引导与指导的教育方法。教师引导儿童在教师创设的温馨得、富有教育性的环境中自由工作、自主学习、最终走上自我成长的道路。
教育内容
日常生活教育
蒙台梭利日常生活教育又包括：基本动作、照顾自己、帮助他人与维护环境、文明礼仪这四方面。我们设计一些日常生活区教具或在一日生活中进行日常生活教育。通过日常生活教育培养儿童生活的独立性、自主性、乐于助人与文明礼貌等习惯。联合国教科文组织明确提出让儿童学会生存，这是因为当今社会儿童基本生活能力越来越差。我们恰恰希望通过日常生活教育让儿童成为一个独立自主、有良好生活习惯、有教养的人。
感觉教育
蒙台梭利在其教育实践中发现了特有的感觉教育理论。感觉教育又包括：触觉教育、视觉教育、听觉教育、嗅觉教育、味觉教育这五种教育。蒙台梭利认为儿童在不断地通过感官接触事物时，他们的感觉才会更敏锐。这样，他们对事物的属性与概念也更清晰。这一过程符合动作——抽象的动作——思维这一认知过程，所以感觉教育才有其特殊的魅力。
数学教育
在对数学进行深入研究后，结合儿童的心理发展水平与年龄特点，蒙台梭利发展了自己的数学教育内容。蒙台梭利数学教育内容以数学教具为依托，从横向与纵向涵盖几乎整个基础数学领域。横向上，它覆盖算数、代数、几何三大数学方面；在纵向上，它贯穿数前基本概念练习、数量概念练习、十进位Ⅰ的练习、加减乘除计算、十进位Ⅱ的练习、十进位Ⅱ的并行练习、平方立方概念的引入、几何图形与几何体的认识等等。因为有教具作为媒介，这些教育内容不再那么繁复，而是具有可操作性与直观性。我们将尊重儿童的数学发展阶段、合理帮助儿童走进精彩的数学世界。
语言教育
蒙台梭利认为语言教育应该在在日常生活中进行。她非常强调语音的练习及书写爆发期的引导。根据这种理念，结合汉语言的教育规律，我们将从语言环境的创设和专门的语言教育活动着手，发展儿童的听、说、写、读、文学欣赏等能力。
科学文化教育
蒙台梭利科学文化教育从天文、地理、生物、自然、风土人情、历史传承等方面给儿童展示了一个神奇而美妙的大千世界。科学文化教育不在于给儿童多少知识，而是让儿童了解他所生活的世界到底是什么样子的。这样儿童不再囿于狭小的自我空间，他的视野更开阔、他对世界探知的兴趣更浓厚、他的内在自我也更丰富。
艺术教育
蒙台梭利将其艺术教育内容放在其他五种教育中。但是随着教育的发展，我们将艺术教育作为一大领域单独呈现。在我们的教育中，我们以辨别不同声音与感知不同节奏开始音乐教育。这样，儿童在以后接触不同音色的乐曲时，他的辨别力与感受力才会更强。同样，我们以辨别颜色、玩颜色、感知形状开始我们的美术教育。儿童将会在工作中学会复制图形、涂色、组合色彩进而创造性构图。我们更注重儿童艺术感受力的培养，因为只有感受到美才能欣赏美、创造美。
同伴交往与社会化教育
儿童的交往与社会融入问题已经成为今天教育研究的又一课题。我们同样更重视儿童的交往与社会化教育。我们将根据儿童自身特点设计各种有助于身体协调性、集体合作性、反应迅捷性的集体活动，以便发展儿童的合作精神与主动参与性。不仅如此，我们将以家园互助的形式组织儿童去大自然、大社会中体验与感受。我们相信我们共同的关注一定会帮助儿童更好的成长为一个社会人。
教育环境
儿童之家以家的形式给儿童创设更安全、亲切而温馨的生活与学习环境。在这种环境中，幼儿容易克服分离焦虑，更好地融入到环境中自由工作、自主学习、自我成长。
另外，为给儿童一个更宽松舒适的环境，儿童之家将采取限额招生的措施。在户外环境上，尽管儿童之家位于小区内，但是小区中心有活动广场与小型表演礼堂。我们将尽最大努力为儿童营造一个良好的学习与游戏环境。
主班教师:
龙腾二区本园：
王欣佳
心语
生命是一程漫长的经历与品位
事业是一种恒久的努力与坚持
教育是一项促进生命成长的事业
教育需要生命原初的热情去经历、坚持与品位
教育情况
2000年7月通过统考、如哈尔滨师范大学教育系学前教育专业学习，2004年7月以优异的成绩毕业，获得教育学学士学位。
2004年7月参加北京市蒙台梭利教育中心开办的蒙台梭利教师培训班，获得蒙台梭利教师资格证。同年八月，参加美国蒙台梭利教育协会中国教育中心开办的蒙台梭利高级教师培训班，经严格的理论学习、实践操作、论文答辩，通过AMSC认证，获得蒙台梭利高级教师证书。2007年1月旁听北京蒙台梭利教育中心开办的国际蒙台梭利班，对蒙台梭利教育有了更深的对比研究。
工作情况
在大学期间就长期兼职家庭教师及早教中心的家庭教育咨询员，一直关注教育的实践课题。
2004年7月至2007年2月在北京市顺义区欢乐堡幼儿园工作，曾负责教科研工作、教科书编辑工作、家长培训工作、教师培训工作、班级教学与管理等工作，在工作的表现突出。
科研成果情况
大学期间一直关注学前教育实践问题，并撰写一批教育论文，获得学校科技论文一等奖
在从事一线幼儿教育与研究这近三年期间，一直致力于探究蒙台梭利教育的当代化与中国化课题，不断地在教育实践中总结经验，并上升到理论层面，撰写了一批关于蒙台梭利教育研究的文章。
在欢乐堡幼儿园工作期间，主要负责蒙台梭利教育的科研工作，负责编写一套《蒙台梭利教育中国化》丛书，具有很强的学前教育科学研究能力与文字组织能力。
教育实践情况
在欢乐堡教一区担任主班教师期间，能够根据儿童的身心特点组织班级教学活动、协助儿童走上自我成长的道路，善于创设班级的物质环境与心理环境，善于观察儿童、抓住儿童教育的契机引导儿童成长。对其所带班级毕业的两届儿童跟踪调查发现：这些孩子自理能力强、行为习惯好、认知建构合理、思维敏捷、兴趣广泛、学习欲望强烈、性格积极乐观、社会适应能力强，家长反响良好。
在进行家长培训与教师培训时，结合教育实践经验探讨教育的具体实施与扩大化问题，得到好评。
龙跃一区新园主班教师：
金明艳：
教育情况
2000年7月通过统考、如哈尔滨师范大学教育系学前教育专业学习，2004年7月以优异的成绩毕业，获得教育学学士学位。
2004年8月，参加美国蒙台梭利教育协会中国教育中心开办的蒙台梭利高级教师培训班，经严格的理论学习、实践操作、论文答辩，通过AMSC认证，获得蒙台梭利高级教师证书。2007年1月旁听北京蒙台梭利教育中心开办的国际蒙台梭利班，对蒙台梭利教育有了更深的对比研究。
工作情况
2004年7月至2007年4月在北京市顺义区欢乐堡幼儿园工作，进行教科研工作、教科书编辑工作、家长培训工作、教师培训工作、班级教学与管理等工作，在工作的表现突出。
2007年4月至2008年7月在北师大附属幼儿园工作，担任蒙班班长。
科研成果情况
在从事一线幼儿教育与研究这几年期间，一直致力于探究蒙台梭利教育的当代化与中国化课题，不断地在教育实践中总结经验，并上升到理论层面，撰写了一批关于蒙台梭利教育方面的文章。
在欢乐堡幼儿园工作期间，主要负责蒙台梭利教育的科研工作，负责编写一套《蒙台梭利教育中国化》丛书，具有较强的学前教育科学研究能力。
心语
我爱孩子，
他们总能给我生命最初的感动。
我爱教育，
教育是对生命的启蒙与教化。
我爱对孩子的教育，
对孩子的教育让我找到生命的意义。
一日活动安排
8：00——8：30 入园 整理衣物，晨检，游戏屋自由活动
8：30——9：00 早餐
9：00——9：10 线上活动与经典诵读
9：10——9：20 静寂活动
9：20——9：35 集体工作示范
9：35——10：55 儿童自由工作（10：10分左右早点）
10：55——11：00 整理工作与线上活动
11：00——12：00 户外游戏
12：00——12：30 午餐
12：30——14：30 午睡
14：30——15：00 起床、整理与午点
15：00——15：30 综合教学活动（音乐、语言、美工、科学、烹饪、分享等）
15：30——16：30 户外游戏
16：30——17：00 晚餐
17：00——18：00 离园
家园互动与互助
我们儿童之家本就是应一些家长的需要创办的。在它成长的过程中同样需要家长朋友们献一份爱心、出一把力。我们真诚的希望您能加入这种互动与互助中，帮助儿童之家更健康的成长。
免费家长课堂与亲子课堂
为了答谢家长朋友对儿童之家教育的支持，为了让更多人了解科学的教育方法 。我们儿童之家定期在每个周六8：30——11：00举办家长课堂、每周日9：00——11：00举办亲子课堂。欢迎大家踊跃报名!
教育（保育）报告
每日观察记录
我们将如实、客观的记录幼儿每日生活、工作、学习与游戏状况。通过查阅观察记录您将了解孩子在儿童之家的真实成长过程。
每月幼儿能力分析与总结
我们将结合儿童的观察记录，对儿童每月成长进行分析与总结。这样，我们家园双方可以据此调整孩子的教育方向与方法。
每学期综合分析与总结
每学期结束，我们会根据孩子的每日观察记录与每月总结进行综合分析与总结。我们会在各方面给孩子做一个综合测量与评价。
个性化的教育计划
蒙台梭利教育模式决定我们不可能有整齐划一的教育计划。因此，我们会在孩子入园一至两周内对孩子发展阶段进行评定。然后，我们再根据儿童之家所有幼儿实际发展水平做个性化的教育计划。
家长会
为加强家园联系，让家长朋友定期了解儿童的、保育状况、教育状况与成长状况，我们每月月末召开家长会。
育儿沙龙
为了加强家长之间的联系，我们定期召开育儿沙龙活动。我们可以请经验人士讲座或共同分享我们的幼儿方略。
联欢活动
凡遇重大节日，我们请所有儿童之家的人员携家人、朋友等一起来联欢。
亲子出游
为了开阔儿童视野，丰富儿童对社会与自然的认知，我们每月以家园互助的形式组织亲子出游。具体地点与细节共同讨论决定。
收费标准
儿童之家为了给儿童一个更宽松、舒适的环境采取限额招生，我们招收两岁到六岁儿童。在收费方面，我们采取月缴费制度。收费标准如下：
两岁以下：教育费600元/月，保育费600元/月，伙食费200元/月，合计1400元/月。
两岁至三岁：教育费600元/月，保育费400元/月，伙食费200元/月，合计1200元/月。
三岁以上：教育费600元/月，保育费200元/月，伙食费200元/月，合计1000元/月。
注：幼儿可以免费体验一周（只交50元伙食费）。
退费标准
由于儿童之家限额招生，我们为其他幼儿入园着想制定相应退费标准。
幼儿正式入园一周后，由于单方面原因要求退园，请与儿童之家管理人员协商，返还相应的伙食费。幼儿正式入园两周后，由于单方面原因要求退园，恕不返还所缴费用。另外，已在园儿童，如下月不再入园，请提前一周通知儿童之家管理人员。
入园须知
在儿童入园之前，请与儿童之家管理人员协调，确保儿童上过保险。
在儿童入园之前，请家长为其做好相关入园体检，以免传染性疾病危及其他儿童的健康。
如果儿童有特殊需要及某些饮食等方面的禁忌，请提前与儿童之家协调。
儿童所服药品一定记录药名、药量、服用时间交给儿童之家相关人员，确保服药安全。
尽量固定接送人员，如果有变更请提前与儿童之家联系，确保儿童安全。
儿童入园后，如有特殊需要请和儿童之家交涉，尽量不要家长陪伴。我们这样做是为帮助儿童度过分离焦虑期。当儿童适应儿童之家的环境并正常化后，我们随时欢迎您参观。
儿童在园所需生活用品请自备：毛巾、餐具、被褥、牙具、换洗衣物（年龄较小儿童）。
地址
龙腾二区本园：
北京市回龙观龙腾二区20号楼3单元102
联系电话
13126867078 王老师
龙跃一区新园：
北京市回龙观龙跃一区13号楼2单元101
13161346053 金老师
让生命之花绽放是蒙台梭利的教育宗旨，亦是我们儿童之家的教育理想。我们衷心希望我们的教育能够适合您的宝宝，我们更欢迎您能加入儿童之家！
儿童之家
2008.7.17
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2008-07-17 22:40:07
