|
|
|
|
女儿学333！->妖 转移
女儿4岁半，就我对她的能力水平和思维习惯的了解，她是这样的：言语水平很高，语言的理解能力及表达能力相当强，可以保持一定时间不停地说，且话题不断变化。她的这种言语过度使用的水平，影响了她的思考力，所以，她的做事风格是走一步算一步，而非是想好后做。同样，过度发展的言语水平，使得她的动手能力与之相比是那样薄弱，显得非常笨拙，精细运动的协调性很差。女儿的个性特点：比较听话，专注水平也较高，但虚荣心强，过分寻求关注，这些性格往往容易分散她的注意力，而且这些不良个性、心态对她的成长也没有益处！
之所以抓出以上能力、个性问题，是最近所做的333内容充分地改善了这些情况。我在家里每隔一天陪她做一次，我们从基础认知做到了单手（现在是左手）的连续拿出、放入操作。在认知阶段，孩子的思维水平和注意力让我很满意。当然这借助了她良好的表达能力。偶尔出现的错误就是注意力不集中时听错了内容，很容易改正回来。甚至一些超出她这个年龄水平的思维内容她都能完成得很好，有顺序、有条理。
到了单手操作，问题明显了！
首先，手的精细协调性很差，拿出时手很不自然，紧张，哆哆嗦嗦；放入时个别形状与个别材料放入困难，而且经常放入后又带出来。不过，对应位置不会出错，因为她的视觉分辨水平很高。出现的这类操作情况，主要一是幼儿二是练习较少，我们成人在操作时，很容易做到，因为我们的能力水平强，手脑的协调性好，儿童则是因为这方面肌体的协调能力不好、脑的整体调控能力没有发展起来，才会这样。这就需要我们经常做相关的练习，使孩子的大脑得到发展，能力得到培养！
第二，最初的几次反思，女儿基本说不清楚刚刚做完的内容中出现了什么问题，是什么影响了结果，但我女儿能力水平令我欣慰如此，经过培养后，女儿能很准确地找出已完成事件的优缺点，加以改近。这种反思能力对于儿童的成长，多年来教育学家与心理学家都是非常重视的，这才是一个人才最应具备的能力。
第三，当第一次计时操作时，读秒的这种外界影响倒不会分散她的注意，但是她过分关注成绩，每次做完都要问，是不是比上次快……我会如时告知她结果，她听到没有上次好时，就接受不了，就会哭，我轻说结果，重说她操作的过程。333中的一个教学目标：快而不慌练心态，我觉得用适当了，在女儿身上会起很好的作用的。经过几次的快速操作练习后，女儿快速有序的意识建立了，手的灵活度好了，心态也好多了！
每个孩子都会存在不同差异，有的这些方面优，而另有不足，老师就要掌握好333教学法精髓后有针对性的运用到孩子的教学上，发扬长处，弥补不足。
思圆行方学习能力研究中心任老师
|
| |
|
|
2011-09-14 11:24:06
