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如何保证老师对幼儿的态度问题——我的感受与建议->webmaster转移
孩子入园，家长最担心的莫过于孩子是否开心适应，老师是否能长期保持对孩子态度亲切友好。现在的年轻幼教老师大多是独生子女，从小自我中心习惯了，如何能保证老师与孩子沟通的态度呢？每个园都有不同的经验和方法，我想就娃娃馆6年来的创办经历，今天在这里跟大家谈谈我个人的看法，相信还有很多不到之处，在这里就权当抛砖引玉，欢迎妈妈们和其他园长们拍砖吧——
在专业背景的选择上，娃娃馆的老师大都是学前教育背景的，从事本专业工作的认同度和专注度相对较高，愿意在工作中累积未来的发展资本。老师工作的态度问题我是主要从以下六个方面来做起的——
a、娃娃馆的企业文化
娃娃馆内自上而下都本着人人平等的原则，不仅强调老师与孩子之间的平等关系，我们也很重视老师之间、老师和家长之间、老师和管理人员之间的平等关系。出现问题，大家都开会共同协商，各项制度的制定和实施也是由老师们参与讨论和表决，专业发挥上也尽可能尊重老师的个人风格，给予方向的指导和方法的建议，让其灵活发挥。老师们从自身的发展中感受到被尊重和平等交流的愉悦，从而更理解如何尊重孩子和与孩子平等交流的重要性。
b、招聘严格把关
把好招聘关——来面试教师首先被告知娃娃馆没有保育员，需要保教合一，每个老师需要亲自完成孩子的大小便及进餐等护理工作，只要态度稍有犹豫，我们就否定了；此外，还要看新来的老师在陪伴孩子的时候，是否时刻小心孩子的安全及与孩子的交流亲切自然度等。
c、管理工作的导向
在馆里工作方面，首先我们相信每个老师工作的初衷都是积极的，不以老师因担心受罚而畏惧配合，而是以老师是否愉快积极工作并获得成就感来作为考核的管理人员的目标。我们认为，孩子的事无小事，出现任何问题都需要及时追查原因，理清责任，看是由于老师的社会生活经验缺乏还是专业能力不及等，再逐个沟通交流，给予心理或专业上的支持。
d、教师职业心理健康和儿童心理健康培训
定期的教师职业心理健康培训和儿童心理健康培训，让老师从自身发展的角度来理解儿童发展；从自我心里品质结构的改善来理解儿童心理品质结构建构的重要性；从了解自我性格弱势来调整自我言行，以尽量减少对孩子成长带来的负面影响……凡事从老师角度出发，大力培养老师的同理心，让老师在了解、理解自己的情况下去了解、理解孩子，从而真正地从内心唤醒出对孩子的尊重和爱。
e、教师的个别化问题困扰及时协助
婴幼儿教育工作特别繁琐细腻，而且很多教学关系到对人和外部世界根本的认知。受传统教育下长大的年轻老师们，习惯对小孩子指指点点，开始工作实习时总会有很多观念和方法与娃娃馆的理念和工作方式相悖，这是老师心理耐受力的极大考验，除需要大量的培训外，还需要及时进行个别化专业和心理辅导，对于老师们来讲，这是很“辛苦+心苦”的事情，需要不断地进行自我否定，直到一段时期后彻底转变思维方式，合理性的教学言语和教学行为才会由内而外地自动化地展示出来。
f、较密度的师生比例
娃娃馆的师生比例是从1：1至1:3，小婴儿几乎是一个老师专人负责全部的护理和教学工作，随着孩子年龄的增长，交往能力的提升，开始转变为1:2的师生比，到孩子能有初步与同伴建立友谊的能力后，再转为1:3的师生比例，以便于训练孩子的群体交往和影响力。较高的师生比例，并没有太多减少老师的工作量，而是增加了老师跟单个孩子的沟通密度，让责任老师对自己负责的孩子的各领域能更深入全面地了解，也就更容易配合上孩子的发展指导需求，从而减少因沟通不当造成的情绪问题了。
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娃娃馆馆长 http://t.163.com/mujuan |
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2011-09-19 17:23:56
