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天地学习法在英语教学中的案例分析、课程设置和应用前景
2月24－25日连续三天晚上，我们一起在网络上用天地学习法来学习英文的16时态，效果非常好！接下来我从两部分来总结一下：第一部分，分享实践中大家学习和受益的例子以及案例的一些展示；第二部分，根据初期实践的结果，将我们目前形成初步的一些课程设计和大家分享。
第一部分：利用天地学习法得出的语言学习公式
掌握语言（720小时）＝基础知识的梳理和架构（100小时）＋语言实践和应用（620小时）
根据科学研究，人通常掌握一门技能的时间是720小时。在目前的教育模式下十几年也学不会英语，其中有很多的因素导致了这样的结果，但最主要的是在学习过程中，教材或课程设置中割裂了很多内在相关的知识，造成了知识结构的不合理，不符合人对事物的认知，不符合人的天然的学习和吸收。
天地学习法是利用天地运行的规律和原理而设计出的一种全新的学习模式。简单来说可以分成两个部分：第一个部分是用天地学习法对一门学科（比如英语）基础知识进行整体、有机地梳理、总结和归纳，将看似无序的内容有序地整合起来，如果星云（比作整个学科），看似一盘散沙，但星云内的各星球（比作组成学科的各知识点）又各自有其运转的规律。在第一部分学习的过程中，利用天地学习法实现知识合理的架构，大大提高学习效率，从而将大量时间和精力用于应用，打通学和用之间的障碍，真正做到学以致用。
刚才说了目前一般外语学习要十几年，并且十几年的学习后还学不会；二来培训班一般在语言学习中会设置多个级别，一般最快也要360小时（初级、中级、高级等多个级别）。而且大量的是知识的灌输，缺少学生自己的思考。
但是利用天地学习法可以极大程度地压缩第一部分基础知识的学习时间，通过100小时的学习（即10天每天10小时学习），就可以系统、有机地对整个语言知识进行架构，然后节省出大量的时间用以投入到实践中。
也就是可以大致得出这样的公式：掌握语言（720小时）＝基础知识的梳理和架构（100小时）＋语言实践和应用（620小时）
这个公式，是在对英语和西班牙语两门外语的教学实践中得出的。
另外，这个学习方法将学生作为学习的主体，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，这种潜力的开发会让使用这个方法的学生的后劲特别足。尤其是在学习第二门外语、第三门外语、第四门外语时会自然而然摸索到各语言中的规律，并快速吸收、融会贯通。就比如我在学习西班牙语的时候，就不背单词，因为西班牙语单词和英文单词长得很像。
这几天的学习，大家反映都很好。我们先来看一下利用天地学习法学习英语的学员的分享和一些图示吧，让大家有一个比较直观的感知。
学员感言一：今天晚上是第二次画这个英文罗盘，因为刚好我的英文基础比较不足，所以一直在跟着这里学。罗盘呢之前是学过的，用起来呢可能稍微快一点。那么我是怎么画的呢？就是要一开始掌握天盘和地盘的画法，天盘呢就是大家看到这个散发状的模型，地盘呢就是这个最后归纳的圆盘状的模型。我就简单说一下我这两天画英文罗盘的感受吧。昨天的内容比较多，但是对于已经会画天地罗盘的我来说，是一个很好的挑战吧。经过昨天的学习，今天的思路就比较清楚，很快就画完了。就是从一般将来时，就是四个圈嘛，就画完了，导入到地盘中呢同样是四等分，同样延伸出去“形式”和“用法”，然后把“形式”写一下，“用法”写一下。这样画完之后，这个盘思路就很清晰了。画完盘后可能当时大脑里面是不能一下子都记住的。我昨天画完盘到家大概是11点钟的样子吧，但是我的大脑里面就会浮现这个地盘的模型、天盘的这些模型，大脑里会对这些将来时、进行时、完成时有一个大概的印象，我想如果我们画得越多的话，我们的大脑会开发得越快吧！可能一开始如果不会画画，要先去学习一下如何画盘，其实很简单的。就分享到这吧。
学员感言二：我以前在中学有一定的英语基础，后来大学期间没有好好学习，荒废了学业，之后工作几乎彻底把英语扔了。所以，在跟着师兄们学英语之前，感觉自己连个初中的学生都不如。虽然一直有把英语重新拣起来的想法，但试过自学《新概念英语》《赖世雄英语》等都没有引起足够的兴趣，半途而废。
直到最近跟随大家用脑图和天地罗盘来学习英语，激起了我对学英语前所未有的热情。以前看过别的师兄画的罗盘，感觉很好，但自己几乎没有动手画。在手绘的时候，随着笔尖的起落，像是有灵感源源不断地涌现。这种感觉不是自己亲自绘制是感觉不到的，一种前所未有的成就与满足感。如果还是像以前的方法学习英语，这些知识就像一些珍珠杂乱地堆放在脑子里，但经过脑图罗盘的绘制整理，仿佛把它们串成了一串，甚至根据不同的特征分门别类。需要提取其中的一类，立马从中挑选出来，丝毫不费功夫。通过学习师兄们整理的时态文稿、绘制的罗盘，我能在大脑中对时态形成一个完整的整体框架。想想以前对这部分的学习，虽然也明白了，但是真是像一盆浆糊一样。当时是明白的，过段时间就搞混了。脑图罗盘英语学习法，思路非常清晰，我都惊讶于它如此地清晰明了，真的是不可思议的加持吧。
更开心的是，这次英语的学习，带动了我整个学习热情。下一步，我想有一个计划，把一天里的每个小时学习与工作，提前安排好，力求充分利用佛菩萨给予的每一点时间。今天，父母看了我的英语罗盘图，爸爸说，有这么个精神，什么知识都学好！看来我的努力也让父母欣慰，我还要继续加油！
对于师兄们付出的辛勤的劳动与汗水，非常感恩！！！
下面和大家来欣赏一些案例和作品：
（见附件，顺序如下：）
将来时地盘归纳
过去时天盘梳理
过去时地盘梳理
将来时地盘归纳
16时态概览天盘梳理
16时态概览地盘归纳
现在时态天盘梳理
现在时态地盘归纳
第二部分：以英文16时态学习为例的课程设置
一、课程设置（属前期的知识梳理，以优化结构体系；暂时不考虑实践和应用环节。）
课时：共计7.5小时
对象：英文零基础和初级水平学员
目标：1.整体梳理和把握英语的所有时态，优化已有的知识架构，达到时态专题的中级水平；
2.侧重掌握现在所有时态，一般将来时、一般过去时、过去进行时等重要时态；
3.激发学生英文学习兴趣，提升学生思维归纳的能力，培养团队合作和分享的意识。
方法：天地学习法。
课程设置如下：
1.英文时态概览（总论），共1小时课程；
1.1.用天盘来梳理英文16时态的概览，0.5小时，成果：16时态天盘（母盘1）；
1.2.用地盘来归纳英文16时态的概览，0.5小时，成果：16时态地盘（母盘2）；
2.现在时态的学习（分论1），共2小时课程；
2.1.用天盘来梳理现在时的4个时态，1小时，成果：现在时态天盘（子盘1）；
2.2.用地盘来归纳现在时的4个时态，1小时，成果：现在时态地盘（子盘1）；
3.将来时态的学习（分论2），共1小时课程；
3.1.用天盘来梳理将来时的4个时态，0.5小时，成果：将来时态天盘（子盘2）；
3.2.用地盘来归纳将来时的4个时态，0.5小时，成果：将来时态地盘（子盘2）；
4.过去时态的学习（分论3），共2小时课程；
4.1.用天盘来梳理过去时的8个时态，1小时，成果：过去时态天盘（子盘3）；
4.2.用地盘来归纳过去时的8个时态，1小时，成果：过去时态地盘（子盘4）；
5.英文时态总结（总论），共1.5小时课程；
5.1.用地盘归纳英文16时态，成果：16时态地盘细节图（母盘3）。
二、教材准备
目前材料主要从语法大全中选编。
材料选编的考虑：
1.打破年级限制。以英语16时态为例，可以同时一网打尽、同时学习，没有必要打散、拆散到不同的年级，因为16个时态无非就是从日常生活的过去、现在、未来去描述这个世界的人、事、物的不同状态或者行为，所有时态应该一起学习是符合人对这个世界的认知。目前的教学体系，人为地割裂了事物的内在联系，不符合人的认知特点。
2.系统架构知识体系。以英语16时态为例，全面展示英文时态的全貌，站在山顶上看清整片树林，再到底下研究每棵树木。不用担心知识太多，怕学生学不会，利用工具优化知识结构，可以实现批量学习，而且事实证明应该要大量增加学习和应用的内容。
这是到目前为止的新教材选编内容，在之后的一段时间里，我们还将继续选编教材：
1.不抛弃现有的教材和教育体系下，优化目前现有的初中、高中、大学等英文教材，回归以人为本、符合人对这个世界的认知方式来进行英文学习，目的在于提高学生的学习成绩。
2.继续充实、丰富完善新教材的编写和实践。融入天地学习法中各种工具的学习，先学习工具，再利用先进的工具实现高效、批量的学习；融入多学科、多知识、多领域的内容，培养各种技能，重点在于增强语言应用能力。
3.天地学习法分为知识学习和应用实践两个部分，在目前选编的教材中还没有应用实践这个部分，需要大量的方案和案例的补充，这个也是后期要完善的内容。
目前英语16时态专题的教材目录如下：
第一章：天地学习法介绍
第二章：英文16时态概览（附天地盘）
第三章：英文现在时态（附天地盘模板）
第四章：英文将来时态（附天地盘模板）
第五章：英文过去时态（附天地盘模板）
第六章：英文16时态总结（附地盘模板）
三、教学方式
教学理念：“学生绽放，教师解放”。
教师同样是学习者，教师的工作是做前期的引导和方法的介绍，引导学生组成小组、抱团学习，鼓励大家主动思考、创造，鼓励大家热烈讨论、头脑风暴、分享成果；以学生兴趣为出发点，鼓励学生进行各种课题的研究、项目的研发。
具体操作过程如下（以实践过的英文16时态学习为例）：
1.教师向大家先介绍工具，展示案例，并让学员亲自动手实际操作一个例子。在英语16时态学习过程中，先是引导大家画16时态（总论）的概览，熟悉天地罗盘的画法。
2.每次绘制完天地盘之后，都要集体分享绘制的思路，引导大家重视绘制过程中的思考过程、分析过程、归纳过程，培养学生的学习能力和学习主动性，并在分享过程中得到更多的灵感，深入学习。天地盘的最终结果是多样的，并没有标准答案，只要学生能够自圆其说，能够明白其中原理，就可以了。
3.将学生分成不同小组（团队合作），从第三章至第六章都由学生自己来绘制，教师规定时限，然后分享结果。分享的时候最终的结果反而不是最重要的，应该要引导学生更多地关注知识梳理过程中对知识点之间的内在联系的思考。
4.教师在整个过程中记录下大家的问题、对教材的反馈、对课程的思考等，并做好记录和总结工作，以便不断完善教材、不断探索这个方法。
5.教师将大家的成果集合成册，作为资料收纳到罗盘库中，以出版或启发他人。
四、应用前景
目前，就天地学习法在外语学习中的可实现并且正在实践的有：
1.优化现有的英文学习结构，在不改变现有的教育体系下，提升学生学习外语兴趣，调动学生学习的主动性，建立合理的知识结构，轻轻松松高分过考试。
2.新编一套符合人对世界认知的教材，应用天地学习法快速架构语言的基础知识体系，然后把重点转到实践和运用之中，大量地开发各种应用，比如带各种旅游团、做各种翻译、组织各种文化交流项目和活动、教外国人学中文等（目前一些项目已经开始成形），在实践中检验，去社会中磨砺，学以致用。
3.形成一套行之有效的语言教学方案和模式，适用于一切语言的学习，目前西班牙语和英语正在进行资料和学习的整合。
工具罗列一旁，随手拿来剖析；
反反复复理解，林林总总通达。
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2014-03-04 12:55:22
